小學數學教學中如何實施小組合作學習

黃紅

摘要：合作學習是當代小學數學教學的重要模式之一，可以發揮學生的主體作用，促進學生在多種合作形式中獲得數學知識，優化數學學習思維，提高學生數學學習的主動性。還要對合作學習中的問題進行論述，突破傳統數學教學方式的局限性，更好的滿足學生需要，達到提高數學教學質量目標。

關鍵詞：小學數學;小組合作;實施策略

小學數學小組合作學習還要優化學生分組，發揮小組對學生個體的促進作用，細化合作學習的目標，創新合作互動的方式，進一步實現教學資源的優化配置，在教師的主導下推動學生主動投入數學學習實踐活動。本文主要探究小學數學合作學習的問題，以及進行優化改革的有效辦法。

一、數學教學中實施小組合作學習問題

1.流于形式的問題

合作學習的主要目標是促進學生共同成長，布置共同完成的學習任務，在互動參與中優化學生的數學學習思維，掌握有效的數學學習方法。當前，有些教師在數學教學中未能恰當的使用合作學習，學生缺乏合作學習的主動意識，導致合作學習難以順利開展。

2.忽略差異的問題

有些合作學習忽略了學生差異，未能考慮學生個體特征，有時小組內部學習能力強的學生占據了絕對主導地位，一些數學學習能力較差的學生學習不積極，小組合作參與的較為有限。小學生的性格也有較大差異，有時合作學習的效率較為低下，未能有效調動所有學生的參與積極性。

3.分工不明確問題

分工不明確是小組合作學習的主要問題之一，有些組內成員不了解自己的傷，未能根據小組目標找到自己的角色定位，學生的自控能力不強，有時僅能以被動的姿態參與其中，導致合作學習的積極性不高，還容易導致學生具有強烈的依賴心理，這會給學生的數學學習造成不良的影響。

4.目標設置不合理

還有部分數學教學的目標設置不合理，有些合作學習僅進行了一些數學問題討論，合作學習缺乏啟發性、探究性與互動，合作學習目標設置未能讓課堂氛圍活躍起來，合作學習中的學生未能獲得實質性的收獲。還有的合作學習停留在理論知識方面，未能更深刻探究生活現象，因此學生未能獲得實質性的學習收獲，合作學習的整體質量水平較低，嚴重的影響了學生的成長。

二、數學教學中小組合作學習實施策略

1.合理分配學習小組

小組成員配置得當與否直接影響合作學習的效率，分配好學習小組是開展合作學習活動的前提。教師應當充分了解班內學生的特點，根據學生的數學能力、興趣需要、教學任務等多種因素恰當分配學習小組。學習小組分配應當尊重組間同質、組內異質的原則，保證數學能力較強和學習成績不理想的學生合理搭配，發揮小組內學生的特長，形成良好的小組合作學習的氛圍，達到互補學習和完成數學任務的效果。小學生數學學習小組與班級座次有緊密的聯系，一般來說需要充分運用前后桌組成小組的形式，這樣可以提高數學學習效率，降低課堂分配小組占用時間，進而提高數學教學的整體效率，促進小學數學小組合作學習活動蓬勃開展。例如，在《圓的認識》教學時，可以用小組互動的方式觀察生活中的圓，在小組探索中記錄相關現象。

2.以問題為合作導向

在小組合作時應當以問題為導向，問題通常指有一定復雜性，需要同學互助才能完成的數學任務。只有那些有一定難度，數學知識與學生認知有一定差距，學生有畏難情緒內容才需要使用學習小組。 問題應當具有開放性和探究性，需要小學生在互動合作中找出問題的答案，這樣更有助于學生合作實踐，深化理解數學知識，提高數學學習的整體質量。例如，在《多位數乘一位數》教學時，教師通過多媒體展示問題情境，然后由學生分工計算整百、整十和個位數相乘，然后再由一人匯總計算，并且最終總結出該問題有效計算方法。

3.發揮教師指導作用

合作學習是以學生為主體開展的學習活動，教師應當在學生合作中扮演主導者角色，能夠及時的為學生指明學習的方向，必要時給予教學指導，提高學生自我控制力，強化學生數學學習的注意力。首先，教師要對學生數學學習交流活動進行監督，避免小組內個別學生參與不足的問題，引導學生沿著正確方向發展，從而深度獲得數學知識。其次，教師還要在課堂上構建平等的交流氛圍，構建一個相對開放輕松的環境，這樣才能拉近師生距離，促進學生積極參與交流合作當中。第三，當學生遇到問題時能夠提供解題的思路，引導學生找出解決數學問題的辦法，在學生獲得成果時給予鼓勵，并且指明學生接下來探索方向，促進學生深化學習。

4.明確小組成員分工

為了提高學生合作小組的學習效率，發揮小組互動的教學價值，還要幫助學生進一步明確合作小組的分工，既能展示學生的特長，又能促進學生獲得其他同學的幫助，相互借鑒數學學習經驗，從而達到提高學生數學學習探究效率的目標。合作學習模式的關鍵在于促進小組成員的交流，不僅要發揮優等生的帶動作用，還要提高學困生的參與熱情，在合理的分工中提高學生數學學習的積極性。例如，《分數的初步認識》教學時可以根據學生特點分析，善于總結的學生可以負責學習成果匯報總結，寫字快的學生可以負責記錄討論要點，計算能力強的可以負責具體計算。除了基本的責任分工以外，教師還要促進學生進行各類任務輪轉，強調每個學生在分工中都有嘗試，能夠自我總結與提升，在其他同學幫助下更好完成具體任務。

5.建立教學獎勵機制

為了鼓勵合作學習的有序開展，發揮合作學習對小學生的促進作用，調動學生參與合作學習的積極性，還要合理的采用獎勵機制，這樣才能更好地調動學生的積極性，推動學生積極開展數學學習實踐。小學生思想較為單純，一句表揚、一個獎勵都可以使小學生變得十分開心，并且獲得極大的成就感，最大限度的調動學生積極性和主動性。教師在應用小組合作學習時還要落實獎勵機制，可以采用積分制度，設置評分的標準?；卮饐栴}優異，組內互動充分，各成員分工并完成任務有效，都可以獲得相應的加分。教師還要根據每個組獲得成績給予一定的獎勵，這樣可以激發學生的好奇心。

結論：小組合作學習是小學數學教學的重要模式，是可以提高數學教學效率，突破傳統數學教學模式弊端，鼓勵學生自主學習探究的重要教學方法。為了讓學生在小組合作學習中充分的收獲數學知識和提高數學能力，還要優化學生分組，明確小組任務目標，發揮組內成員的積極作用，組織開展一系列組間競爭活動，幫助學生提高數學學習動力，達到高質量數學教學的效率。

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