小對聯，大德育

蔡財弟

不忘立德樹人初心，牢記教師育人使命。10多年來，我一直踐行著一個鄉村教師的育人使命。期間，我寫了很多的對聯，將德育之情都容納在這些對聯里。

2006年6月，我大學畢業。同年九月，我正式成為一名偏遠鄉村的語文老師。那年，第一節語文課，我給學生寫下了第一副對聯：清清白白做人，踏踏實實做事（橫批：問心無愧）。從此，這副對聯寫了15年，而且將一直續寫下去，這是我一生的座右銘。

2007年，一次語文測驗，改卷過程中我發現部分學生存在作弊現象。課堂上，我先給學生講北宋時期著名的文學家和政治家晏殊守信的小故事：14歲那年晏殊本可以“神童”身份免考被舉薦做官，但他選擇應考，恰巧做過應考的題目，他又如實告知，要求朝廷當堂出難題，他的真才實學得到皇帝的贊許，做了宰相。最后，我給學生寫了一副對聯：抄的是分數，丟的是人格（橫批：問心有愧）。從此，學生作弊的現象開始有了改觀。

2008年，班上有個學生叫阿吉，家庭貧寒，長相有缺陷，十分自卑。那時，我經常開導她，給她做思想工作，告訴她，人窮志不短，努力讀書可以改變現狀。同時，在經濟上盡我能力幫助她。畢業那年，我給她寫了一副對聯：以堅實的臂膀扛起命運的不幸，用樂觀的精神面對生活的磨難（橫批：堅韌不拔），后來，她考上縣的重點高中，再后來，她考上了大學，成為一名語文老師。

2009年，我接手了一個后進班。有一天語文課上，學生阿龍悶悶不樂，無心上課。課后，我把他叫到學校的一個僻靜處，和他談心。他告訴我，他和母親吵架了。我詢問為何吵架，和母親有什么矛盾。那天我們聊了很多，最后，他終于說出和母親吵架的原因：他母親來自陸豐農村，很迷信，經常要帶他到廟里，給他拜神求平安保聰明，還給他求了靈符要求他天天帶在身上。有一天上體育課，靈符飛了出來，剛好給班上同學看到，同學們都笑了。他覺得自己在同學面前丟盡了臉，當著同學的面把靈符撕碎，回到家后遷怒于母親。我得知情況后，拍拍他的肩膀對他說：“說來也巧，我母親也很迷信，也經常到廟里給我求靈符?！比缓?，我給他講起了我的經歷，最后我從錢包拿出母親給我求的靈符給他看?；氐睫k公室，我靈機一動，給他寫了一副對聯：千里求靈符，萬里寄深情（橫批：愛子心切）。畢業多年后，他來看我，從錢包里掏出隨身攜帶的靈符，我們都笑了……

2010年，開學第一天，我給學生發課本。阿豪單手接書，一直往別處看，我立即把雙手收回，然后雙手將書遞給他，他依然單手接書，依舊沒有眼神交流。我再次把手收回，叫他課后再去辦公室領書，他不解，但只好悻悻地回到座位。到了辦公室，我先是與他對視，然后雙手將書遞給他，從抽屜里拿出寫給他的對聯：兩眼看人，雙手接物（橫批：待人接物）。他離開辦公室，轉身對我說了一聲：謝謝。

2011年，某節班會課，我在班里舉行了一次感恩父母主題班會。那節課圍繞主題，形式多樣，唱《感恩的心》，聽《聽媽媽的話》，誦《感恩父母》，寫感恩父母賀卡，做籃球頂肚拿物體驗懷胎十月之艱辛游戲，賞著名油畫《父親》……最后，我給學生寫了副對聯：父愛如山，母愛若水（橫批：恩情似海）。那時，學生的淚水打濕了衣襟。

2012年，我做班主任。離中考只有100天，我給學生做百日誓師勵志演講。我告誡學生所有的美好，都是艱辛的累積，沒有人能一步登天，只有默默耕耘，腳踏實地，方可到達成功的彼岸。我給學生寫了一副對聯：百日艱苦奮戰，九月笑逐顏開（橫批：全力以赴）。那一年，班上56人，53人考上縣的重點高中，創學校最高紀錄。

2013年，有一天語文課上，我發現阿峰沒有帶書，我沒有責罵。課上我和他的眼神交匯，我有意叫他回答問題，他答不上來，低下了頭。我沒有批評，示意他坐下認真聽課。課后，我把他叫到辦公室，給他寫了一副對聯：兩手空空來港中，來也匆匆去也匆匆（橫批：一事無成）。幾年后，他大學畢業，他到家里看我，和我聊起了當年改變他的那副對聯……

2014年的一個周末，我騎著摩托車上街，突然，有穿著校服模樣的三個年輕人騎著一輛勁車從我身邊飛馳而過，我嚇了一跳，等回過神來，已了無蹤影，只留下刺耳的剎車聲和凄慘的哀叫聲。我停車上前一看，三名學生倒在地上，鮮血直流……次日，我給班上學生講述我目睹的慘劇，給學生寫了一副對聯：飆的是車，丟的是命（橫批：觸目驚心）。

2015年，畢業的班長阿彬來學?？次?，和我聊起當年我寫給他的對聯：低調做人，高調做事（橫批：心態平和）。他說工作之后，這副對聯對他影響很大，他一直把它當作自己的座右銘。離開學校前，他送我李鎮西老師的《做最好的老師》，這本書至今對我影響很深，我經常反思自己，我離最好的老師還有多遠？

2016年，正在縣里重點高中讀高一的阿婷跟隨她父親來我家，她說近來心態不好，成績開始下滑，沒有讀初中時全校第一的成就感，現在更多的是挫敗感，問我怎么辦？我耐心聽她講述，從她口中，我得知她不認同現在的班主任，經常和班主任唱反調。我給她講了怎樣處理好與老師之間的關系，叫她多學會換位思考問題，凡事多設身處地站在老師的立場思考問題，臨離開我家前，我給她寫了副對聯：親其師信其道，尊其師奉其教（橫批：師生共生）。后來，她多次到我家和我談心，再后來，她考上了重點大學，成為一名醫學生。

2017年，某天，我走進班里準備上課，發現講臺上到處是粉筆灰和散亂的紙張，我閉口不語，拿起桌子旁邊的抹布，沾水擰干，整齊疊好抹布，仔細地把講臺清理一遍，然后繼續上課。第二天，我發現講臺上依然有很多粉筆灰，我又做了相同的動作，然后告訴學生，據醫學的研究發現，豬血在體內有吸收“垃圾”的作用，能幫助排出體內的有害廢物，所以老師每周吃一次豬血。說罷，我給學生寫了一副對聯：擦桌抹臺心歡暢，除塵去灰人健康（橫批：一塵不染）。從此，我上課再也不用親自擦粉筆灰。

2018年，我給初一新生開了一場《人為什么要學習》的勵志專題講座，課后有生反問我：“老師，我覺得讀書學習不一定有用，丁俊暉不喜歡學習，不也成為名人，賺很多的錢？”面對學生的反問，我不緊不慢地告訴他，丁俊暉的成功首先是他有過人的臺球天賦，他成為臺球高手也不是一朝一夕之事，他要經過長期的球技訓練，這也是學習。他的成功也離不開父母的支持，在丁家生活最為拮據的時期，父母把老家宜興的房子變賣供丁俊暉繼續打球。不是每個父母都能這樣做，不是每個人都能成為丁俊暉，他的成功只是個例。最后，我給他寫了一副對聯：讀書獲取競爭優勢，學習增加選擇機會（橫批：望君牢記）。

2019年，某日，我給學生上聞一多的《說與做》，和學生討論聞一多是一個什么樣的人。當我在黑板寫下的“人”字，突然我對“人”字的結構有了新的理解，我給學生寫了一副有關“人”的對聯：頭頂著天，腳踏著地（橫批：頂天立地），我告訴學生，這就是“人”，做人就應該做這樣的人！

2020年，有一天，學生阿欣發來一篇題為《生活需要微笑》的作文請我點評批改。我仔細讀她的文章，發現很多詞句與網上的滿分作文如出一轍，我復制了那篇滿分作文，準備告誡她不要抄襲別人的文章，就在剛要點擊發送的時候，腦海里突然冒出著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！睘榱吮Ｗo她的自尊心，我夸獎了她文章里寫得好的地方，同時指出文章最大的不足是缺乏整體性，并發了《行文思考——文章的整體性》和《段落整體性》兩篇文章給她學習，隨后，又給她發去了一副對聯：作文如做人，最貴在求真（橫批：真情實感）。阿欣回復：感謝恩師，謹遵教誨。

賡續百年初心，擔當育人使命。未來我也將繼續用小對聯譜寫大師愛的贊歌。