智慧課堂教學模式下高中英語寫作教學探究

林日珍

摘 要：自2017版《新課程標準》頒布以來，進行 “基于核心素養”的高效課堂教學模式的探索是一線教師的重點研究課題。智慧課堂屬于新型的運用信息技術和發揮老師的智慧，由老師引導、激發學生自主學習意識、培養學生合作探究的學習習慣的高效課堂教學模式。為踐行新課程標準的教學理念，文章對智慧課堂教學模式下高中英語寫作教學進行探索。

關鍵詞：高中英語;智慧課堂;寫作教學

一、智慧課堂教學模式的特點

“智慧課堂”就是教師科學地借助現代信息技術和充分發揮自己的智慧，靈活運用“五導”法教學流程，即情景導入、自主導學、合作導論、引領導悟、體驗導達，創新語言學習環境，創設教與學的互動環節，激活課堂的學習氛圍，讓學生在教師的指引下，自主享受教育資源，體驗學習樂趣，感悟語言知識，提升文化意識，習得語言技能和學習策略，獲得心智成長，增長能力。

二、智慧課堂模式下高中英語寫作教學策略

（一）教材同步寫作教學

寫作話題：人與社會——社會服務與人際溝通

寫作題目：如何與同學相處，享受快樂的校園生活？

導寫步驟

1.實景導入， 激發興趣。發展學生的語言能力和學習能力首先要關注學生的實際需要，選擇貼近學生生活、學生熟悉的寫作話題，然后順應情景導入寫作任務，讓其邊說邊寫或合作探究后再寫。這樣就避免了因為直接給出作文題目而讓學生感到滿頭霧水、不知何處落筆、倍感壓力的窘境。比如，高三一輪總復習不是“炒冷飯”，而是要突出語言的輸出應用，復習人教版Book One Unit one Friendship 時，我跟學生一起回顧課文內容：作者被軟禁之后與日記為友，幫助自己渡過難關。然后我把情景遷移到學生的實際生活中，引導學生思考：你們已經在學校度過兩年的高中生活，對如何交友已經有了一定的感悟，有時難免感到孤獨或遇到一些交友問題，那么大家應該怎樣與同學相處，獲得真正的友誼，快樂地享受學校生活呢？在學校的集體生活中，同學間是否友好相處是決定學生生活是否愉快的重要因素，結合實際安排寫作任務能很好地激發學生討論的興趣和寫作動力。

2.自主學習，重在引導。

（1）自主導學，合作探究。以情景導入話題，培養學生自主思考和合作探究的習慣。教師先安排學生獨立思考片刻，然后安排學習小組合作討論如下三個問題：①真正的朋友是？②朋友間有分歧時怎么辦？③如何保持友誼之樹常青？學生的答案是多樣的，討論后每個小組選出一個代表呈現各小組認可的答案供大家分享。

（2）引領導悟，體驗導達。學生分享觀點，開闊思維后，由教師總結話題：①真正的朋友不會口頭重復有多關心他的朋友，而是在朋友需要幫助的時候會及時伸出援手;②盡量避免無謂的爭吵，當大家都冷靜下來，再進行面對面交流會顯得更明智;③互相定期聯系，這樣你可以知道他們在經歷什么，并在他們遇到麻煩時關心他們。

學生對交友有了更深入的理解后，就進入實操練兵、體驗導達階段。首先由老師引導學生思考相關詞塊即語言知識的應用，回憶哪些剛復習到的短語、句型可以被應用來表達上面的內容？比如短語①關心：be concerned about/ show your concern? ;②需要幫忙：in need of help;③爭吵： quarrel ;④冷靜：calm down;⑤遇到麻煩：suffering from trouble ;⑥面對面交談：talk face to face;⑦互相定期聯系：Keep contact with regularly ;句型：It will be +adj+（more wise） to do sth。語言儲備完成后要求學生把討論稿寫成一篇完整連貫的作文。安排這樣的情景寫作，激發了學生的寫作興趣，讓學生有話可說。教師要引導學生自主思考、合作探究，培養學生的思辨能力;要引導點撥，讓學生的思想得到升華，品格得到提高。這樣寫出來的文章內容充實，感情真實，質量較高。

（二）高考真題寫作例釋

案例? 2019全國卷I：假定你是李華，暑假在倫敦學習，得知當地美術館要舉辦中國畫展。請寫一封信申請做志愿者，內容包括：1.寫信目的; 2.個人優勢; 3.能做的事情。

導寫步驟

1.情境導入，讀懂題意。教師在對學生進行寫前審題指導時，引導學生：在倫敦的美術館要舉辦中國畫展，說明我國繪畫在國外得到認可和受到追捧，我們感到自豪和自信。作為中國人，有機會做志愿者并向來欣賞畫展的外國朋友傳播中國畫相關信息是件很榮耀的事情。此外，在申請信中要展示我們中國人的素質——表達要地道有禮。教師基于此，引導學生學會合適的表達。首段表達自豪感：I am writing and feel proud to apply for volunteering the exhibition of Chinese paintings. 末段禮貌地提出申請：I would appreciate it if you could take my application into consideration. If I can be accepted， I will try my best to do the job. 導寫過程中，作為學生的引路人，教師要有意識地滲透文化知識，培養學生的家國情懷。

2.逆向引導，培養思維。還是以2019全國卷I 作文為例，寫作要求中要點2和3分別是“個人優勢”和“能做的事情”。我們山區的學生可能說不上自己的優勢和能做的事情，因為既沒有見過畫展，也沒有做過志愿者。這時教師需要引導學生逆向思考：按畫展的志愿者所需的能力來寫自己的優勢。首先，申請當志愿者，要具備哪些優點？答：性格開朗、樂意吃苦、交際能力。其次，結合寫作背景，為倫敦舉辦的中國畫展做志愿者，要具備哪些能力？答：能流利地講英語;了解中國畫的相關知識。再者，個人優勢決定你能做的事情（要點3）。做畫展的志愿者就是通過交流，幫助參觀者更好地理解中國畫。綜上所述，畫出下面的篇章結構導圖能更好地幫助學生理解和構思這篇文章。

三、結語

英語寫作是語言輸出的過程，是需要學生多種英語能力相互協調的一種英語學習行為。教師要從實際出發，激發學生的寫作動力，并在寫作過程中滲透文化，引導學生探究、感悟和思辨，從而培養學生的思維品質。同時教師要向現代信息技術借力，提高學生的專注力和課堂教學效率。所以，構建以核心素養為導向的高效英語寫作智慧課堂教學模式，遵循“教為指導、學為主體”的原則是現代高中英語教師們要積極探索的重要課題。

參考文獻

[1]梅德明，王薔.普通高中英語課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]冷甜甜.智慧課堂環境下生態寫作課教學模式在高三英語寫作教學中的實踐與應用[J].基礎外語教育，2019（6）：49-57，109.

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