有效指導一年級學生寫好漢字

黃鳳琴

摘 要：小學語文教學中寫字教學是不可忽視的重要內容，如不對學生進行系統的寫字指導，他們就不能養成良好的書寫習慣，無法掌握書寫技巧。要想讓小學生養成良好的寫字習慣，掌握正確的寫字技巧，我們就要從一年級抓起，注意結合他們的實際情況進行有針對性的研究和啟發、指導。文章結合教師多年教學實踐經驗，對如何有效指導一年級學生寫好漢字進行詳細分析和研究。

關鍵詞：一年級;寫字;習慣;能力;興趣;潛移默化

《語文新課標》對小學階段寫字教學提出了指導意見：培養小學生良好的書寫習慣和正確的寫字姿勢，保證孩子們書寫漢字規范、整齊和端正。小學一年級是學生系統學習漢字的初期，該階段是指導他們養成良好的寫字習慣的最佳契機，否則到了中高年級學生寫起字來不是歪著頭，就是弓著背，握筆姿勢也不正確，部分學生早早地就戴上了近視鏡。

一、結合現狀，分析問題

漢字教學是小學語文教學的核心內容，但是長期以來受到應試教育思想的影響。因此，一年級階段我們就要開始抓好學生的書寫教學工作。這就從客觀上要求我們必須在教學實踐中深入調查和研究，對班級學生的書寫現狀進行詳細的了解，然后再結合學生的認知規律設置有針對性的書寫指導方案，這樣才能對癥下藥，從根源上解決學生的書寫問題，讓孩子們養成良好的書寫習慣，掌握書寫技巧。

二、結合實際，啟發指導

（一）規范姿勢，養成習慣

常言道：“練字先練姿?！睂W生坐姿不正確不僅影響書寫質量，還影響身心健康發育，因此在教學實踐中教師首先要引導學生掌握正確的書寫姿勢。具體操作中教師可以給大家親自示范，如果不方便觀看，也可以借助多媒體視頻讓孩子們以直觀的坐姿和握筆姿勢演示。握筆強調：拇指食指一塊捏，三指托、四指托，五指在后輕藏著，筆尖斜斜朝向前，筆桿向后虎口延。坐姿要求：做到三個“一”，外加一個小游戲“小氣功”——頭正，肩平，背挺直，胸離桌子一拳頭，兩腳微分，放輕松。平時多進行反復的訓練，整體強化要求、個別指導訓練和生生互相提醒相結合。另外培養小學生的寫字技能是一個長期的綜合工程，不僅僅是語文教師啟發引導，我們還要能調動各科教師以及家長都參與進來，時刻注意引導和指正學生保持科學的書寫姿勢。

（二）精心指導，培養能力

俗話說：“萬事開頭難?！睂τ谝荒昙墝W生來說，一般通過田字格和四線格輔助他們規范寫字，教會他們兒歌：“拼音格，四條線，拼音字母住里邊?！逼浯螐钠匆?、基本筆畫開始，指導孩子們練習起筆、運筆的技巧和要領。為了產生形象直觀的效果，教師可以邊講邊示范，如橫：橫如橋，左邊低，右邊高。等學生掌握基本筆畫后，教師再結合課本，有效利用生字表中給出的范例，讓同學自主觀察、模仿。同學們起筆之前要先觀察字的結構，然后回憶老師示范過程中起筆落筆的順序，然后再嘗試按照老師的書寫順序寫。學生在寫字的過程中，教師要時時巡視，個別要手把手地指導，讓他們一看二寫三比較，一個更比一個好。一年級的學生活潑好動，注意力不集中，因此寫字訓練時間不宜持續太長，避免讓他們產生厭煩情緒。這樣做好規劃，有條不紊地進行系統化指導和訓練，通過反復訓練，不但能有效提高學生的書寫能力，還培養了他們的觀察、思考和分析能力，可謂一舉多得。

（三）用心激勵，激發興趣

興趣是最好的學習驅動器。對于自控能力較差的低年級小學生來說，如果我們只顧給他們講解抽象的書寫理論，或者讓他們進行機械的寫字訓練，勢必會消耗他們的興趣和耐心。所以，寫字教學中我們要結合學生的興趣點進行啟發和引導，讓孩子們愛上寫字，喜歡寫字。

1.小故事大智慧。小學生都愛聽故事，為了吸引孩子們練習書寫，我們可以通過生動的書法故事讓同學們認識到書法先賢是怎樣練習書寫的。這樣不但能有效激發學生的好奇心，更能驅動他們學習寫字的探究欲。比如，初唐書法家虞世南小時候為了練好書法，即便是睡覺躺下了還用指頭在床單上寫字，久而久之劃破了床單，如此勤奮練習終成一代書法大師;岳飛小時候家里窮，買不起紙和筆，他就用樹枝在沙子上練字，而今我們條件好，有好的紙和筆，我們一定要學習岳飛自強不息的精神，堅持練習……通過名人故事，激發學生的好奇心，喚起他們主動寫字、規范寫字的欲望。歷史上有很多刻苦練字的生動教材，是我們取之不盡的教育范例。

2.順口溜添情趣。順口溜像兒歌，句句押韻，讀來朗朗上口，是低年級小孩子喜聞樂見的娛樂方式。在寫字教學中，教學運筆方法時，我們就可以借助順口溜來幫學生加強記憶：“小小一點要點好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認真練習功夫到，撇出鋒，捺舒展，筆畫健美字好看?！比绱巳の俄樋诹?，簡單易懂，便于記憶，有利于強化學生的書寫理論認知，時刻提醒他們如何寫好漢字。

3.利用“趣味漢字”激趣。興趣是最好的老師。小學階段孩子們以形象思維為主，同時他們有著很強的好奇心。中國漢字起源于象形文字，每個字都有其“形象”的故事或豐富的“會意”邏輯。因此我們在啟發和引導書法教學的時候應該注意結合漢字形象的特點進行形象化引導，以此來激發學生興趣，吸引學生全身心投入到對字的理解、書寫和練習中來。

4.優化評價的策略。

①指導自我評價。傳統的評價是以教師為主的點評，教師點評固然重要，但是點評過程不能忽略學生的自我評價。為了讓孩子們深入認知寫字的重要性，掌握如何寫好字，我們可以在學生寫字訓練后，引導他們進行自我評價。只有通過教師點評和自我評價相結合，同學們才能全面認識自己的優勢和不足，才能取長補短，完善自己。

②優化評價語言。如在學生的作業本上用“真漂亮！”“棒極了！”等語言，這樣的評語對于學生來說是一種激勵。

③學生自我評價與教師、家長評價相結合?，F在大多數小學生是走讀生，他們在家的時間占比也很大，因此家長也應該參與到學生的寫字教育監督和指導中來，這樣才能全天候對學生進行評價和指導，才能協助教師全面了解學生，協助學生規范寫字技巧，養成良好的書寫習慣。

5.開展活動 ，搭建平臺。給孩子們創設展示的機會，從而使學生的興趣不斷被強化。班上可以每個月開展一次寫字比賽活動，選出好的作品張貼在班級“書法樂園”中;要積極組織學生參與學校和上級教育部門開展的 “手抄報”“規范漢字聽寫大賽”等活動。這樣孩子們熱情高、興趣濃。通過書法展覽和評比，不但給同學們提供互相學習的機會，還能有效激發學生比學趕幫超的練習氛圍，值得提倡。

6.樹立榜樣，潛移默化。一年級小學生對教師有崇拜心理，他們往往喜歡模仿老師，教師的一舉一動都可能成為他們模仿的藍本。因此為了強化書寫教學，教師應該在課堂板書和作業評語中注意規范書寫，給孩子們樹立一個良好的榜樣。針對個別同學們進行有針對性的輔導時，可以握著學生的手一筆一畫認真地書寫，這樣不但可以以溫情感化學生的抗拒和煩躁心理，還可以讓他們更詳細地觀察和模仿范本，在潛移默化中產生良好的書寫教育效果。

總之，寫字是一個長期工程，而一年級是孩子們系統學習語文漢字知識的初始階段，要想讓孩子們養成良好的書寫習慣，掌握書寫技巧，我們必須從一年級抓起。具體教學實踐中我們要注意結合學生的興趣點和認知規律進行有針對性的啟發、引導和書寫訓練。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育小學語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

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