微寫作在初中英語教學中的運用

【摘要】英語是一門重要的教育類學科，隨著我國教育政策的改革，教育部門對英語學科教學越來越重視。當今國家對英語學科的教育要求越來越高，發展英語教學更要細致化、專業化、現代化。而寫作是初中英語教學中重要組成部分，這就需要授課老師在課堂教學中與時俱進，將微寫作的教學模式引進傳統教學課堂中，讓傳統教育和微寫作的教學方式相交融。本文主要對微寫作在教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】微寫作;初中英語;應用

作者簡介：樂倩羽，（1991.1—），女，江蘇省揚州市翠崗中學，中學二級教師。

寫作是英語學科的重要組成部分，良好的寫作方式和寫作能力可以提高學生的英語綜合素質，因此初中英語老師應該大膽地嘗試突破傳統的寫作教學模式，將微寫作應用到傳統教學當中，同時要從學生的英語基礎出發，加強寫作和日常生活的聯系，結合具體的教學內容，創設合適的主題將傳統教學方式和微寫作融合到一起，促進初中英語寫作教學的完善和改革，提高學生學習的興趣。

一、傳統初中英語寫作教學的利弊

（一）重視語法忽視內容

在傳統英語寫作教學當中，有一種方式叫作成果教學法，該教學方式以行為主義為理論基礎，將教學重點全部放到了學生寫作的結果上。在日常寫作當中，通常都是老師給學生一個題目讓學生自己進行編寫，學生也只是按照老師或者題干的要求盲目地去編寫完成任務。老師在收到學生上交的作業以后也只是關注學生的語法、詞匯有沒有問題，甚至部分老師連學生寫跑題了都看不出來。由此可以看出這種教學方式很難讓老師發現學生寫作當中存在的問題，這也直接導致了老師難以在學生書寫不足的地方提供有效的引導和幫助。

（二）注重練習忽視興趣

在學習當中練習是為了讓學生的寫作更加游刃有余，這是我們普遍的認知。在日常教學中老師為了訓練學生，不斷地給學生布置任務，接踵而至的題目直接導致學生在練習過程中產生了對寫作抵觸和敷衍的情緒。這樣一來，練習的頻率和學生對于寫作的興趣不成正比，反而使得學生失去了對于寫作的興趣。這樣為了寫作而寫作的教學方式并不是寫作的真諦，寫作是一種輸出的方式，更是一種抒發情感和傳遞信息的介質，只有學生愿意去寫，才能不斷改善自己寫作方面的不足。

二、微寫作的優勢

（一）目標清晰明確

微寫作的寫作目標是明確而清晰的，它不同于傳統的寫作，傳統寫作只是盲目地練習而缺少針對性，而微寫作不僅是給學生一個題目，還會引導學生進行針對性的訓練，能幫助學生了解所學知識，更好地解決學生所遇到的各種問題，讓學生們真正地體會到什么是學以致用，用有所成。

（二）形式豐富多樣

微寫作的形式豐富多樣，其包括了快速經驗寫作、文本遷移寫作、原型啟發寫作以及讀后續寫。這些多樣化的寫作方式相比于其他傳統的寫作方法，能夠讓學生有不一樣的寫作體驗，從不同的層次以及不同的觀點出發，能夠更好地幫助學生開拓視野、擴建知識面、充實人生體驗。

（三）具有操作性

1.從學生的角度來看，微寫作的多樣性更加能夠激發學生對于寫作的興趣，興趣是學生最好的老師，要讓學生從“為了寫而寫”轉化成“想寫而寫”，通過這樣的方式促使學生持續完善自己的表達方式。再加上對初中階段的學生而言，英語寫作正處于初學時期，因此練習的內容與實際生活應更加吻合，讓他們有話可寫，或者在日常的練習過程中給予他們全程的輔助和引導，使他們更加有效地提高寫作能力。

2.從老師的角度出發，微寫作目標明確，能夠將教學內容和題目更好地融合其他知識點。教師在后期為學生批改作業的過程中，既要為學生糾正語法和單詞錯誤，還要就書寫結構和學習情況，給學生更有幫助的學習反饋。

三、微寫作在初中英語當中的應用方法

（一）結合實時熱點話題選擇合適的題目

初中生雖然在小學階段就已經有了一定的英語基礎和詞匯量的積累，但是他們對英語還是會感覺到陌生。教師在平時進行微寫作訓練的時候可以選擇一些學生們熟悉的題目，這樣做可以更好地調動學生們書寫的積極性，讓學生有素材可寫、有話可說。例如，我在講完《Glad to meet you》這篇課文后，也以此篇課文作為寫作題目布置下去，引導學生結合自己的日常生活進行聯想，讓學生思考自己在生活中有沒有遇到過這樣的情景，并且把自己的經歷寫出來。這樣就實現了讓學生自主思考的目的，推動學生們自主表達自己的想法，從而順利高效地完成微寫作訓練。

（二）通過微寫作激發學生的寫作興趣

中華文化源遠流長，語言藝術更是有著獨特的魅力。但是很多初中生都不喜歡寫作文，尤其是不喜歡寫英語作文，每次上英語作文課都是學生和老師都頭疼的事情，老師頭疼的是學生上課不積極、聽講不認真，學生頭疼的是上課聽不懂、不愛聽。而微寫作則可以較好地解決這一問題，因為微寫作是一種能充分調動學生積極性的寫作方式。當今很多學生都喜歡新鮮的事物或者是熱門的話題，這類寫作題目可以充分地調動學生們的興趣。在疫情過后的課堂中我曾經以《What is China speed》為題布置了一篇作文讓學生們寫出自己內心當中對中國速度的理解以及看法。此外，微寫作本身就是一種新型的寫作方式，該方式是通過平時生活觀察，隨即寫出自己當時的心境和感悟。通過多次的實踐，我們發現用該方式寫出來的文章更加與時俱進，更有看點。在某種程度上，微寫作和生活當中的日記差不多，所以在長度上也比傳統作文要短很多，教師可以以寫作長度和寫作頻率為切入點讓學生減輕學習壓力的同時培養寫作能力。例如，讓男生每周二、周四、周六寫作文，讓女生每周一、周三、周五寫作文。老師在給學生批改作文的時候可以添加一些趣味性的話術，就像在微博和微信上發表評論一樣，這樣做可以增加學生和老師的黏合度，還能讓學生對所寫評語印象深刻。例如，傳統寫作中教師的評語不是優、良、中、差就是簡單直接地直指問題，這也導致有的學生對教師評語印象模糊，甚至一些學習習慣不好的學生看都不會看老師寫的評語，這也讓教師評語的作用大打折扣。

（三）進行專題寫作訓練

在英語教學中為了提高學生的寫作興趣，老師可以跳出教材，給學生擬一下主題，讓學生的思想走出課堂，越過校園，從大自然中、家庭成員中發現一些微寫作的素材，進行訓練。比如，以Family outings為主題，讓學生寫寫自己家出去旅行的經歷;以Travel with your classmates為主題，讓同學根據自己和同學們出去的旅行經歷進行描述，這樣寫出來的文章才更加生動、更加真實。同時如何排版、使用什么描寫手法等，可以完全讓學生自由發揮。再比如可以以My dream為主題讓學生寫寫自己的夢想、對夢想的看法以及怎么做才能實現自己的夢想等。這些學生熟悉的生活情景或者經歷，對于學生來說極容易上手，描寫的內容也能更加生動準確，還有利于學生的英語水平的提高和英語寫作習慣的培養。所以不能在傳統教育方法中止步不前，要將傳統教育理念方式、與時俱進的社會話題以及微寫作的方法理念相結合，這樣才能讓學生的英語寫作水平得到提升，進而鼓勵學生們寫作的自信，讓學生們在英語寫作的道路上勇往直前。

（四）課外讀本教學方式

初中英語教師在微寫作教學活動中，可為學生提供課外讀本。例如，在教學is this your sister專題時，為學生提供家庭類的課外讀本。傳統教學方式中，學生只會針對“這是你姐姐嗎？”主題進行微寫作，這種教學方法雖然讓學生對于家庭有一定的理解，但并未提升學生在寫作過程中的獨立思考能力以及創新思維能力。

此外，在微寫作授課活動中，初中英語教師通常為學生事先規劃好了題目，導致學生在擬題過程中不能充分發揮自己的想象力。以is this your sister專題為例，大部分初中學生微寫作的題目是這是我的姐姐或這是我的哥哥，并且絕大多數同學都會寫關于我的家庭構成之類的文章。

而初中英語教師為學生提供課外讀本能有效拓寬學生的知識面。例如，教師在以家庭為主題的微寫作課堂活動中，讓學生選擇自己喜歡的課外讀本，閱讀其中的內容，并根據相應文章來仿寫一篇關于自己家庭的微寫作。初中英語教師還可讓學生根據課外讀本中的某些知識，結合日常生活中發生過的事情進行寫作，例如，就“我和姐姐在棒球活動中發生有趣的事情”進行寫作。初中英語教師通過為學生提供課外讀本的教學方式，增加了學生在微寫作課堂活動中的學習興趣，增強了課堂的學習氛圍。

（五）建立線上微寫作教學平臺

初中英語教師可以在開展微寫作教學活動中建立線上微寫作教學平臺。相比于傳統教學模式，微寫作線上教學平臺可讓學生在學習過程中不受時空影響。往往學生在課堂進行微寫作后不會再進行相關微寫作學習，而大部分初中英語教師也僅在課堂中開展微寫作教學活動，這種教學方法使得學生沒有足夠的時間進行微寫作學習，影響了學生在微寫作過程中創新思維以及發散思維能力的培養。

而建立微寫作線上教學平臺，可保障學生學習微寫作的連貫性。例如，在學生進行關于水果的微寫作之前，教師可利用互聯網搜尋相關水果知識，并將其上傳到線上微寫作教學平臺中。學生通過觀看相關影片或紀錄片來提高對某些水果的認知，進而拓寬了微寫作的學習思路。

其次，教師在學生微寫作過程中應不限制學生的創作主題。例如，雖然微寫作的主題是水果，但初中英語教師可讓學生根據實際生活經驗，將水果與其他內容進行融合，學生可寫“水果為什么能夠在肥沃的土地中生長？香蕉為什么不能種植在寒帶？”。

最后，初中英語教師根據學生的寫作情況，判斷學生是否在寫作過程中擁有獨立思考能力以及自主創新能力。倘若某些同學關于水果的微寫作內容層次分明、主旨明確，那么，初中英語教師可將該名同學的微寫作作文向其他同學展示。

（六）優化微寫作考核標準

初中英語教師通過優化微寫作教學活動考核標準，以此來增強學生們的寫作能力。如學生在寫關于同學之間友誼的主題作文時，初中英語教師可根據學生對友誼的描述，以及針對事件中該學生與朋友的內心獨白和情感體現作為微寫作考核標準。通過考核該學生對于某些事物的描寫以及對人物的刻畫，判斷該名同學是否具有創新思維能力和獨立思考能力。

四、結語

總而言之，微寫作的出現改變了傳統寫作的固有形式，讓寫作變得相對輕松、簡單、靈活。同時微寫作也是英語學科訓練的有效方式，所以為了做好英語教學工作，學校應該積極主動地把微寫作的教學形式引進到日常課堂教學當中。不能在傳統教育方法中止步不前，要將傳統教育理念方式和微寫作方法理念相結合，使英語寫作變得更加豐富，更加多樣，從而建立全新高效的課堂，提高英語寫作教學質量。

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