小學數學課堂五環節高效教學模式研究

【摘要】傳統的教育模式是教師結合教材和板書將理論知識傳輸給學生，學生只能被動“接收”，其教學形式單一、教學內容枯燥，極大程度上限制了知識的傳播，這種教學模式不利于提高課堂教學質量。因此，隨著新課程改革的不斷推進，五環節高效教學模式應運而生。五環節高效課堂教學模式是一種全新的現代化教學模式，在小學數學課堂中發揮著巨大的優勢，當下受到很多教師的廣泛推崇和使用。五環節高效教學模式強調發揮學生的主體作用，讓學生進行自主學習，教師通過“五環節”即激情導入、自主學習、交流展示、點評解釋、練習總結來進行小學數學教學，從而完成教學任務。本文主要闡述了五環節高效課堂教學模式的內涵以及實踐的理論意義，并分析了五環節高效課堂教學模式的準備階段和應用五環節高校課堂教學模式的策略，對現代小學數學教學具有借鑒意義。

【關鍵詞】小學數學;五環節高效教學模式;應用策略

作者簡介：張善喜（1971.1—），男，江蘇省連云港市海州第二實驗小學，一級教師。

隨著社會的發展與時代的進步，傳統的教育模式已不能滿足現代教學需要和學生學習需求，現代教育模式強調“以人為中心”的教育理念，重視對人的培養，發揮學生主體地位，培養學生獨立自主的學習能力以及創造性思維等綜合素養，為學生今后的個人發展打下堅實基礎，同時為社會培養出符合時代發展需要的人才。長津湖里有這樣一句話，“一個蛋如果從外面被打破那么注定被吃掉，如果一個蛋從內部自己打破沒準是只鷹”，這句話強調了主觀能動性的重要。學習也是如此，學習是學生發揮自主能動性的過程，內部動機驅動會為學習提供源源不斷的動力，使學生在學習的過程中表現得更主動?？梢圆捎眉で閷?、分組學習、練習總結等方式提高學生的學習積極性，培養學生的合作意識、思考能力、總結能力、探索精神等，有利于學生收獲知識，養成良好的學習習慣。五環節高效教學模式能更好地發揮學生的自主能動性，突破學生的個人能力，營造良好的課堂氛圍。

一、五環節高效課堂教學模式的內涵

五環節高效課堂教學模式，顧名思義，由五部分組成，具體包括：激情導入、自主學習、交流展示、點評解釋、練習總結。五環節高效課堂教學模式是全新的教學模式，符合教育的發展需要，是積極的探索、有益的創新，堅持“以學生為主”的教學理念，可以提高課堂的有效性[1]。五環節高效教學課堂模式具有較強實踐性，要求教師對此模式進行深入的理解，然后將自身的教學經驗和別人的經驗相結合運用到教學中，從而探索出適合自己的教學模式。五環節高效課堂是新課程改革的產物，旨在提升課堂教學質量、強化學生學習效果。

二、五環節高效課堂教學模式實踐的理論意義

傳統的教育模式是教師向學生的單向教授，現代教育模式是師生之間進行互動，并在此基礎上增加學生與學生之間互動環節[2]。

（一）建構主義理論

著名教育家皮亞杰認為學生是學習的中心，學習是一個循序漸進的過程，需要學生將碎片化教學知識構建成自己的知識體系，從而使自身知識儲備與外部知識不斷融合。學習是雙向的互動而不是單向的接受，所以教師不能將理論知識一味地“傳輸”給學生，而是應該發揮學生的主體地位，讓學生進行自主學習，不斷地提升自己的學習能力、思考能力，從中獲得新知識、新理解。這一過程中，教師起引導的輔助作用，在學生“舉步維艱”時，為學生“指點迷津”。在這種學習方式下，五環節高效課堂教學模式的激情導入環節，可以調動學生的學習積極性，幫助學生構建知識體系，夯實基礎。自主學習、交流展示、點評解釋環節是為了讓學生善于發現問題、勇于解決問題和改進自身問題，練習總結環節是為了讓學生基于學習過程將所學知識構建成體系，有利于加強對知識的了解和掌握，實現新知識與舊知識之間的遷移，并能夠在兩者之間建立邏輯關系，使理論知識轉化為一種能力[3]。

（二）教學最優化理論

著名思想家巴班斯基提出教學整體框架是由各個環節的理論知識構成，各個環節的理論知識之間的內部關系決定著整個框架的質量和效果。所以，他強調整個框架構建的科學性、合理。優化教學效果，這就需要在制定教學目標時，結合學生的學習情況等因素，采用合適的教學方式。他認為有兩個重要因素共同決定教學效果，即課本核心內容和多元化教學方式[4]。明確課本的核心內容能夠為教師教學指明方向，有利于把握教學過程中的重點、難點，為設置教學目標提供參考依據。使用多元化的教學方式，有利于學生加強理解，提升教學質量。五環節高效課堂教學模式的本質就是為了優化教學效果。激情導入環節能使學生在興趣的驅動下，進行探索、研究，有利于推進教學進度;自主學習、交流展示、點評解釋環節是為了讓學生自己突破學習難點，并進行信息共享;練習總結是為了建構知識體系。五環節高效課堂教學模式符合教學最優化理論。

三、五環節高效課堂教學模式的準備階段

（一）教師深入了解五環節高效課堂教學模式

五環節高效課堂教學模式是現代全新的教學模式，具有較強實踐性，因此，教師需要對五環節高效課堂教學模式進行深入的了解，以便于在教學中更好地運用該模式，使其作用最大程度發揮，提升教學質量[5]。

（二）教師調整傳統教學模式

傳統教學模式不利于五環節高效課堂教學模式的開展，很大程度上限制了該模式的發揮，因此，教師應調整現有的教學模式，課前對學生的性格特點、學習情況進行深入的了解，根據實際情況設置教學任務，注重發揮學生的主觀能動性，讓每個學生都參與到課堂中，營造良好的學習氛圍[6]。

（三）培養學生對五環節高效課堂教學模式的興趣

“興趣是最好的老師?！痹谖瀛h節高效教學的課堂中教師可以通過豐富教學方式、教學內容等來打造生動活潑的教學氛圍，培養學生對該模式的興趣，調動學生學習積極性，讓學習成為學生愉快的體驗。教師也可以加強與學生的溝通交流，形成良好的師生關系，使學生感到被關注，從而更愿意參與到學習中。

（四）科學分配五環節高效課堂學習小組

科學分配五環節高效課堂小組有利于拉近師生之間的關系，也有利于讓學生之間形成和諧融洽的關系[7]?？梢詫⒚總€小組分為5～6人，每個小組的綜合水平應差不多，防止出現小組之間兩極分化的情況，以此提升小組合作學習的效率，為小組合作提供公平的競爭環境。

四、五環節高效課堂教學模式

（一）激情導入，激發興趣

在五環節高效教學模式的課堂中，教師應采用豐富的教學情境，打造多元化學習氛圍，激發學生學習興趣，調動學生積極性，激發學生思維活躍性，以學生喜聞樂見的方式進行教學，培養學生的認知能力[8]。

比如在進行《加減法》教學時，教師可以將教學任務融入到故事中：小明和小紅是班級里最要好的朋友，他們每天一起上學，一天上學的路上小明買了10個棒棒糖，小紅買了5個棒棒糖，樂于分享的小明給了小紅3個棒棒糖，請問小明和小紅現在各有多少棒棒糖？這種教學方式新穎，滿足了學生的好奇心理和求知欲望，將學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，寓教于樂，豐富學生學習體驗，因此，能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，使學生在探究學習的路上產生源源不斷的學習欲望[9]。

（二）自主學習，深入理解

自主學習有利于培養學生獨立自主的學習能力，自主學習也是五環節高效教學的一個重要環節。教師應該在進行教學之前為學生安排預習的學習任務，給學生提出幾個問題讓學生進行自主思考，讓學生提前了解課堂教學的重點、難點，為教師教學縮短時間，大大加快教學進度，也有利于培養學生的邏輯能力，讓學生將新知識與舊知識進行銜接，深化對數學知識的理解。

比如在教學《角的認識》之前，教師可以給學生布置這樣幾個問題：什么是角？角的構成要素是什么？角一共有幾種類型？有明確的學習目標就會大大提升學生的自主學習效率，避免學生為了完成預習任務只是閱讀教材草草了事，為學生的預習指明方向，有利于培養學生的探索精神[10]。

（三）交流展示，合作共享

這個環節是五環節高效教學模式中的重中之重，在課堂上的時間占比最大。此環節進行之前教師要跟學生闡述學習任務的完成方式和流程，小組成員進行輪流回答或搶答，然后小組內的每個學生將自己的學習成果在小組討論的過程中表達出來，小組成員之間互相進行批改，糾正個人存在的問題，讓學生之間進行競爭。教師也可以向學生闡述教學任務，讓學生通過小組合作的形式，提出問題、分析問題、解決問題，集思廣益，最終形成統一的答案，由小組組長將成果匯報給教師，教師對各個小組的學習成果進行評價，然后指出存在的問題，告訴學生改進的方法。

（四）點評解釋，體驗發現

經過激情導入、自主學習、交流展示等環節，五環節高效教學進行到點評解釋的環節，這一環節主要包括教師評價、個人評價和小組評價。評價不僅要考慮小組的競爭關系也要考慮小組的合作關系，教師要對學生進行鼓勵。具體評價標準應涉及學生的學習情況、學習水平、對數學知識的掌握情況、學習態度、課堂表現等，在評價的過程中教師要考慮學生的性格特點、個人品質等，要顧及學生的個人感受。

比如教師在進行評價的時候，應該先對學生表示肯定，對學生進步的地方提出表揚，并讓所有的學生都要學習這一點，讓學生得到認可，然后委婉地說出學生的問題，如“美中不足的是在理解方面還有待提高……”這樣的點評不僅充分照顧到學生內心的感受，也激勵了學生前進的腳步，更能為學生進行及時糾偏，使學生不斷進行自我完善。處于小學階段的學生內心想法很簡單，教師若是認可他們的努力，他們就會更努力去獲得教師的認可，這有利于學生之間進行良性競爭，形成積極向上、不斷進取的學習氛圍。

（五）練習總結，鞏固提升

五環節高效教學模式與傳統教學模式有巨大的差異，五環節高效教學模式能夠有效彌補傳統教學模式的不足，該模式充分考慮到每個學生的差異性，追求的是針對性強、教學內容清晰、學生參與度高、營造良好的學習氛圍。古人曾經說過“學而不思則罔”，學生學習的過程很重要，但是如果只學習不總結反思，那么就難以在學習中獲得提高。由此可見，練習總結十分重要。練習總結有利于鞏固提升，能使學生將學到的理論知識內化為自己的能力，是學習過程中必不可少的環節。

五、結語

五環節高效課堂教學模式應該在積極活躍的課堂中開展，這種教學模式對學生有極強的感染力，能在潛移默化中提升學生獨立自主的學習能力、思考能力、探索精神、合作精神等，能春風化雨般地讓學生養成良好的學習習慣、積極的學習態度以及嚴謹的邏輯思維，使學生的自主能動性發揮到最大化，調動學生的學習興趣，激發學生思維活躍性，使學生在學到更多知識，掌握更多學習技巧。同時，考慮到每個學生的學習情況，教師應進行針對性教學，防止學生學習效果兩極分化的情況發生，使學生之間互相學習、共同提高，有利于學生今后發展?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！比绾巫屛瀛h節高效教學模式的優勢得到最大程度的發揮，還需要教育者投入更多的精力和時間，探索出五環節高效教學模式在小學數學教學中的應用策略，為學生學習提供源源不斷的動力，提升學生的綜合素養。

【參考文獻】

[1]邢浩.“五環節”教學法在小學數學教學中的應用研究[J].新課程（教研），2010（02）.

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[4]章貴華.關于小學數學高效課堂教學模式的構建探討[J].中外交流，2016，000（026）：296.

[5]劉希仁.小學數學高效課堂教學流程模式的探究[J].學周刊，2011（11）：1.

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[9]劉亞芳.小學數學“三導一清”課堂教學模式的實踐研究[D].揚州大學，2017.

[10]付琳琳.計算課堂五環節教學模式探究[J].中學生作文指導，2019（5）：1.