試論小學數學教師教學設計能力及其構成

柳忠新

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們對教學的要求越來越高，教學設計將成為必然趨勢。小學數學作為基礎學科，夯實數學基礎為學生未來學習和發展起到重要作用。教師的教學設計和實踐緊密相連，其設計能力影響著高效課堂的構建。但當前小學數學教師的教學設計能力欠佳，對此本文從教學設計的含義和內容出發，分析當前小學數學教學設計存在的不足，最后論述了小學數學教師教學設計能力的構成。

關鍵詞：小學;數學教師;教學設計能力;構成;策略

教師在開展數學教學過程中，除了要教會學生掌握基礎的數學知識和技能，還要培養學生的思維和各方面能力。但從當前的教學現狀來看，學生的學習興趣不高，那么就需要教師從教學設計入手，設計有效的教學方案。教學實踐的有效開展也是建立在教師精心設計的基礎上，所以對教師的教學設計能力也提出了要求。

一、教學設計的含義及內容

教學設計是教與學的原理向教材材料和教學方案轉變的過程，聯系著教學理論和實踐。教師的教學設計能力與教學的科學化、教學效果息息相關，教學設計能力也可以體現出一個教師的教學水平。教學設計主要以下幾點內容：一是在每個學期開始前，教師全面分析學生、課程內容，整體設計教學進度，明確教學目標。二是在每一單元學習前，教師分析具體單元內容的特征和學習要求，完善教學計劃，設計單元檢測題，優化整個單元的設計。三是在上課之前，教師根據學生狀態，以傳授基礎知識、發展學生能力為目標，明確當堂課程的目標，設計鞏固習題。還有制定具體知識的教學策略，包括知識點的呈現形式、學習方法、注意點等，及時調整、完善課堂設計。四是課堂結束后及時收集整理、分析總結教學情況，反思教學設計，靈活調整[1]。

二、當前小學數學教學設計存在的不足

由于我國教學設計的相關理論尚不成熟，大多是從國外引進，沒有與具體實際情況相結合，也沒有有效推廣開來，所以很多教師的教學設計能力不高。很多教師在設計教學方案時態度不端正，只是為了應付檢查，相互抄襲借鑒。還有一些教師設計的方案缺乏實踐經驗，忽視學生的真實情況，想當然地進行理論設計，缺乏靈活性。而且教師對教學設計的認知不全面，對教材內容掌握不扎實，教學目標大而空，學生找不到學習重點。小學數學又是培養學生思維，激發數學學習興趣的初始階段，對初高中數學的學習起到關鍵作用。教師設計簡單，沒有什么創新性，學生容易喪失學習興趣。因此，小學數學教師的教學設計能力提高值得深入探究。

三、小學數學教師教學設計能力的構成

（一）思想態度

教師的思想態度是主觀層面的，主要包括對教學的熱愛、教育價值的認識、教學態度等。這些思想態度對教學設計能力的提高也起到重要作用，也是衡量教師崗位職位的重要因素。在教學過程中，教師對學生的態度和對學科的態度都是教學態度的重要方面，影響教學效果。只有教師真的熱愛這一崗位，熱愛自己的學生，自然會端正態度，認真對待每一節課，還能與學生建立友好的師生關系，提高小學數學教學成效。

（二）理論知識

小學數學教師本身已經具備相應的基礎理論知識和道德素養，但是隨著教學情況不斷變化，只憑借之前的教學技能和知識難以滿足現代教學的需求。只有教師不斷學習，豐富自身專業知識，總結教學經驗，才能有效化解遇到的各種教學問題。而且教師的理論知識越扎實，越容易贏得學生的信任。為了提高教學設計能力，教師要夯實理論知識，構建系統化知識體系，緊跟時代潮流，豐富設計內容，促進教學目標的生活化[2]。

（三）設計技能

除了思想態度和理論知識，小學數學教師還要具備一些設計技能，才能提高教學設計，提高課堂效率。設計技能主要包括三個方面：一方面是分析技能，是首要具備的能力。教師要準確分析教材、教學任務，才能設計出難度和深度適宜的教學內容，且與教材貼切。對于教學對象的分析也十分重要，不僅要考慮到整體學習狀況，還要對個體行為進行分析，密切關注學生的動態變化。另一方面是設計技能，主要從教學過程、策略和媒體入手，結合教學目標和任務，優化數學知識結構，掌握不同課堂的教學方法，設計多元方案。最后是反思技能，在教學設計過程中，做到及時反思、評價、調整，可以使教學設計更優化。教師可根據學生的需求和以往課堂表現，全面分析、總結、預設可能遇到的問題，設計補救性教學。

結束語：

綜上所述，教學設計是教學有序開展的重要基礎，對教學效率有著重要影響。但教學設計能力的提高不是一蹴而就的，是逐步形成和內化的動態變化過程。教師需要接受系統地培訓，學習教學設計的理論知識和技能，強化數學學科專業知識的再學習，提高專業素養。另外，教師還要樹立正確的教學觀念，端正教學態度，不斷反思、總結并實踐，進而真正提高自己的教學水平，提升教學質量。

參考文獻：

[1] 王麗艷.小學數學教師教學設計能力及其構成研究[J].才智，2019（31）：12.

[2] 楊銳.小學教師教學設計能力現狀調查——以固原市原州區同仁回小語文教師為例[J].寧夏師范學院學報，2019，40（05）：86-90.

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