初中數學教學中學生思維能力的培養路徑探索

張堅

摘要：初中是學生身心共同進行發展的重要時期，初中階段數學教學中對學生的抽象思維能力進行培養，能夠對學生數學學習的質量和效果起到重要的促進作用，所以在開展初中數學教學活動的過程中，教師應積極對各方面的教學資源進行充分應用，以實現學生思維能力的提升。

關鍵詞：初中數學教學;學生思維能力;路徑探索

前言：

在如今的社會生活中，社會對人才的要求已不僅限于只具備的專業知識技能，還需要其具備思維能力能力以及相關的空間構造能力。目前隨著我國教育環境的不斷改變和國家越來越多的人才需求，我國的教育事業也逐漸地將學生的思維邏輯教育以及思想教育納入了教學中，數學教材的編寫遵循學生的身心發展規律，注重思維能力的培養。對于初中生來講，在數學學習中學會培養數學思維邏輯是重中之重。

一、初中數學培養學生數學輯思維意義所在

培養學生的思維能力不僅能夠促進學生的發展，而且對于學生以后的發展也具有很強的促進作用。但是由于受我國社會整體的教育環境以及教師的傳統教育理念的影響，大多數教師對于學生的思維能力培養并不十分注重，反而更注重學生的做題技巧的傳授。這雖然在一定程度上能夠提高學生學習的成績，但是對于學生的個人發展以及之后的進步并沒有很大的幫助。構建思維能力可以幫助學生清晰地了解到題目中所存在的信息。因此培養學生的數學思維能力遠比讓學生只知道死記硬背重要。在進行學生思維能力培養的過程中，要注意的一點是，學生剛開始可能對思維能力沒有一定的概念，因此很多情況下會產生一種抵抗的心理，因為思維能力的培養過程是一個較為漫長的過程：從學生什么都不懂到看到題目有自己的解題思路，能夠對題目進行一步一步的解析。這個過程是一個較為痛苦，但是同時又是一件比較有意義的事情。培養了思維能力，學生在今后做題過程中對一些較為棘手的數學題目，能夠有自己清晰的思路進行題目的解答。但老師要注意的一點是每個學生的思維邏輯以及思想的發展狀態是不一樣的，因此應針對全班學生的整體情況進行一個方案的制定。

二、初中數學教學中學生思維能力的路徑探索

1、創新教學方式，訓練學生的數學思維

疫情教育環境下，網課教學不再是傳統固定教室、時間的教學，而是為學生提供了隨時隨地學習的渠道，學生如果在上課時間有事，可以線下自主學習錄播教學視頻。但是部分學生在線下參與數學訓練的過程中，普遍缺乏自我管理能力。而家長也沒有及時督促學生完成線下的數學學習，導致學生的線下學習效果不佳。部分學生能夠在課上發揮主觀能動性，設計數學活動，進而提高教學效率。因此，教師應該加強對學生線上學習的監督與考核，并與家長通力合作，共同督促學生提高思維能力。同時，教師也要結合最新的教育教學策略。

例如，在人教版七年級上冊有理數教學的《正數和負數》的教學過程中，我可以注重學生的差異性，將學生分為三個層次，為學生提供有針對性的線上教學指導。我要分別制作三種難度的習題訓練題目，讓學生先觀看線上教學微視頻，然后再自由選擇練習題目，自主完成相關習題。一是針對成績比較好的學生，在課后習題訓練時練習正數和負數相關的基礎題、中難度題、綜合性強的題目等，進而提高學生的自主探究學習能力。二是對些基礎知識掌握較好，但是成績在中等，沒有明顯進步和提升的學生，我可以讓學生注重基礎題和中難度題目的理解學習，提高學生的問題分析能力。最后，我可以要求基礎知識掌握不好的學生，先注重整數、分數、小數基礎知識的學習，并做基礎題目的練習，然后再逐層次提高學生的知識理解能力。教師將線上教學與分層教學相結合，可以更好地提高學生的學習積極性，訓練學生的數學思維。

2、展開數學教研環節，提高學習積極性

針對部分教師對數學教學中學生思維能力培養的內涵和重要性把握不準的情況，學?？梢远酱俳處煼e極參與最新的數學教研活動，提高教師對數學教學開展的認識。教師要在教學中幫助學生克服自身學習的惰性，提高對數學項目的認識。教師應該設計適合學生的數學項目，讓學生在數學訓練中提升綜合能力和心理健康水平。同時，初中數學還可以讓學生在解決實際的數學訓練問題時，鍛煉學生的思維能力。有的初中教師不應該只是注重提高自己的教學能力，還要提高自己的創新意識，從而更好地開展教學工作。教師不僅要讓學生在課堂上收獲到基本的知識，還要讓學生學會遷移應用知識，解決實際問題。

隨著互聯網技術的發展，騰訊會議、釘釘等軟件平臺已經成了初中教學的第二課堂。而現有的教師普遍計算機運用能力一般，不能夠充分挖掘有效的教學資源，總結教學重難點知識，導致課堂教學效率不高。而信息化教學創新能力是教師教育教學過程中應該具備的一項能力，教師應該積極學習最新的教育教學技術，從而更好地帶動學生學習知識。

3、注重自主學習和合作探究

受傳統教學理念和方法影響，當前大部分初中生在數學學習方面存在依賴性較強的問題，這不利于獨立思維能力的形成，久而久之會影響到思維能力的鍛煉效果。針對這一問題，初中教師要給予學生足夠的時間進行討論學習，一方面可以實現多樣化思維的碰撞，使學生養成多角度思考問題的習慣，另一方面也可以培養學生合作學習的習慣，這對于加深對知識點及解題技巧的理解深度具有重要意義。

總而言之，學生思維發展的好與壞能夠直接反映出老師的教學水平。教師在進行初中的數學教學過程中，積極促進學生問題的多方面思考，此外，要注意的是，教師要對教學方式不斷地完善，找到學生感興趣的切入點，根據學生的興趣將數學的思維能力穿插進去，只有這樣不斷地強化，這對學生今后的個人發展起積極的促進作用。

參考文獻：

[1]丁博.初中數學教學中學生思維能力的培養路徑探索[J].學周刊，2021（11）

[2]徐慧.初中數學教學中學生逆向思維能力的培養模式探索[J].家長，2020（25）

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