數學素養理念下的初中數學課堂教學模式探究

吳偉康

摘 要：中學階段對學生進行數學學科教育的重要意義在于，培養學生數學知識理論聯系實踐的能力。以數學所學形成思維意識，透過社會生活問題現象發展本質，從而更好地指引生活與學習。這里必須提到對學生數學核心素養的培養，教師在初中數學課堂教學中，當以數學核心素養為目標實施教學方法，促進學生數學良好、向前發展。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學模式;探究

數學核心素養理念的推出為教師數學教學確立了明確的目標，使學生的數學學習能力培養有法可依。教師在日常數學教學中，以核心素養培養內容融入數學課堂教學，樹立學生數學學習觀，提升學生數學綜合素質，為學生未來在數學學科方面有更好造詣創造無限可能[1]。

一、核心素養下初中數學教育現狀

（一）教師重數學知識理論教育，輕實踐指導

結合當前初中數學教學現狀分析，大部分教師在課堂教學中僅針對數學知識理論講解便消耗了大量的時間與精力。雖然教師心中明確對學生核心素養培養的重要性，可在實際的教學方法實施過程中，受課堂教學時時間、教學內容難易程度及學生的知識理解與接受差異性等限制，使得教師能夠完成對學生數學理論知識的講授就已經算是達成教師心中設立的教學目標，致使學生參與數學知識理論聯系實踐活動的機會少之又少[2]。因此，初中數學課堂教學效率低下導致教師的教學目標失衡，教師付諸在數學知識理論方面的時間與精力更多，對學生數學知識聯系實踐訓練則較少，直接影響學生數學核心素養的有效培養。

（二）學生良好數學學習習慣養成困難，學習興趣不足

初中數學教學中，從學生的數學學習角度分析，很多學生普遍存在數學學習習慣養成困難的問題。究其原因在于學生對數學學習興趣不足，正是因為沒有強烈的興趣推動學生進行數學學習，使得學生在學習過程中一旦出現理解困難或難以解決的問題等，便會打退堂鼓，致使知識盲點不斷堆積。加之教師數學教育缺乏對學生數學學習的積極引導，很多學生的數學學習積極性不高。良好學習習慣的養成能夠推動學生相關數學學科素養有效培養，教師應結合當前學生學習現狀，創新實踐數學課堂教學方式，推動學生養成科學學習習慣，促進學生學科學習全面發展。

二、核心素養理念下初中數學課堂教學策略

（一）注重課堂導入設計，吸引學生的數學學習注意力

核心素養理念下，初中數學課堂教學中，教師結合不同的數學教學內容，應分別設計充滿趣味性及知識啟發性的課堂導入?；蛲ㄟ^故事、或通過情境創設等為數學課堂設計精彩的開端，吸引學生數學學習注意力，使學生對接下來即將學習的內容充滿求知欲及探索欲。以人教版初中數學教材中“相交線”的內容，學生學習相交線中的垂線[3]。教師在教學中，引入生活化情境吸引學生的學習注意力：請同學們看這張城市街道俯瞰圖，你們會發現街道設計有什么特點。教師為學生展示北京長安街俯瞰圖，學生會發現長安街寬闊，橫貫于城市中間，其它街道與其交相輝映，給人以視覺美感沖擊。教師向學生介紹北京的長安街，其為貫穿首都城區的東西中軸路線，是中國歷史上最著名的街道之一。由長安街俯瞰圖引導學生學習相交線中的垂線內容，學生學習垂線，了解垂線特點，進而實現利用垂線知識觀察生活、反思生活問題的能力，從而提升學生綜合素養。如學生觀察籬笆、窗框設計等，都涉及到垂線知識，從而強化學生數學學習。

（二）豐富數學課堂活動，激發學生數學學習興趣

初中數學課堂教學中，教師若要達到理想的教學效果，從核心素養內容出發，摒棄傳統數學沉悶課堂教育方式，結合數學知識內容，開展豐富的數學課堂活動，引導學生積極參與其中，激發學生的數學學習興趣。使學生在強烈的數學學習興趣推動下實現對數學知識的有效理解，并能夠利用數學所學進行實際應用。以人教版初中數學教材中“平行四邊形”為例，教師利用多媒體展現一段人們家居及外出生活場景，由學生進行認真觀察，思考場景中哪里用到了平行四邊形？數學中，平行四邊形是幾何基本圖形。生活中，平行四邊形也經常被用到。教師引導學生觀察視頻，并由教師配合暫停，學生將諸如小區出入口推拉門、紅酒儲藏架、花園柵欄、佩戴的珠寶、商場裝飾用的鏡面等圈出，都是平行四邊形的應用體現。教師在學生火眼金睛的觀察中，引導學生體會平行四邊形的圖形之美，同時了解生活中人們運用平行四邊形哪些特點來便利生活的？平行四邊形兩組對邊平行且相等，兩組對角大小相等，平行四邊形不穩定，人們也正是利用這種不穩定性進行推拉門等方面的設計應用。通過豐富的課堂實踐，引導學生積極觀察生活，從數學知識應用角度探尋存在于生活周圍的數學知識，發揮數學教育價值，提升學生數學綜合素養。

（三）帶領學生進行數學合作學習，培養學生數學思維

初中數學教學中，在核心素養目標下，教師應明確學生課堂主體地位的設立，輔助學生進行數學知識合作學習，使學生在交流探討中強化對數學知識的理解與運用，從而實現對學生核心素養的有效培養。建議教師展開合作學習采用分組的方式進行，這樣學生在各自的組內都能積極調動頭腦思維進行相關數學問題及現象的思考，實現對數學知識的有效學習與掌握。以人教版初中數學教材中“隨機事件與概率”為例，學習本課，學生要了解何為隨機事件、必然事件、不可能事件等。教師帶領學生進行數學相關概念實驗操作，分組對以上事件進行實驗驗證，學生共同探討得出結論：可能發生，也可能不會發生的事件叫做隨機事件，如買彩票中獎或不中獎便是隨機事件。必然事件為一定會發生的事件，與客觀條件有直接關系，如擺在學生面前的是五種口味的冰激凌，給試吃的機會為六次，那么必然每種口味的冰激凌學生都能吃到。通過引導學生進行合作學習，不但能使學生借鑒同學們的思考方式，還能在合作實踐中強化對數學知識的學習與理解與思考運用，達到對學生核心素養培養的目標。

結語：

初中數學教學中，圍繞核心素養的目標，教師要積極治轉變教學方式。從學生感興趣、樂于積極參與的角度出發設置課堂教學內容，使學生在積極參與中、在相互合作學習討論下提升數學知識理解運用能力，推動數學學習不斷進步。

參考文獻：

[1]黃金枝. 數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J]. 試題與研究：教學論壇， 2020（4）：0060-0060.

[2]李國亞. 數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.583（10）：123-124.

[3]邱秀梅. 核心素養下的初中數學探究性學習研究[J]. 文理導航， 2020（17）：4-5.

1354501186323