學科核心素養下初中數學高效課堂構建

汪璐

摘 要：中學數學是一門非常重要的學科。為了讓學生們在數學上少走彎路，高效率地學習，作為數學老師，我們需要改變教學方法，把握核心素養的概念，創設有效的初中數學課程。本文探討了基于核心素養的初中數學高效教學方法以供參考。

關鍵詞：初中數學核心素養;高效課堂

引言

在課堂教學中，核心素質就是指一個學生在接受教育的過程中逐步形成的能夠滿足自我發展、適應社會的基本要求和核心技能。學生不僅必須掌握基礎課堂知識，而且必須掌握綜合技巧。數學的核心素養可分為數學抽象、邏輯推理、數學建模、直覺想象、數學運算和數據分析。在當前的初中數學課堂教學中，老師必須更加注重對學生核心知識綜合素質的訓練，并在這一基礎上積極地創新和改變課堂的教學方式，從而真正實現了初中數學課堂高效化的教學，提高了數學課堂的教學質量。使學生必須具有良好的獨立自學和探究實踐的能力。

一、初中數學教學現狀

（一）教師教學目標不明確

據調查，很多初中數學教學中目標并不明確，提高教學效率，明確教學目標是不容忽視的。在調查中，有一些教師認為課堂教學目的是為了培養學生的算術能力和思維技巧，也有一些教師則認為這樣做是為了適應學生自身的成長需要。這些答案都說明教師在課堂上的教學目標是不明確的。

（二）教學方式太過單一

我們需要通過有效教學手段來改善和提高教育水平，但目前許多數學教師的教育手段并不完全適合。很多同學都表示，目前數學課教育的形式太過單調乏味，由此可見，當前初中數學教育的課堂并沒有擺脫以前教師單一的教學局面。這種模式會大大降低了學生的積極性，不利于高效課堂的建設。有不少初中生認為現行的初中數學教師教學方法過時，沒有新的觀念。

二、基于核心數學素養下的初中數學優質高效教學課堂構建

（一）借助現代信息技術

隨著信息技術的進步，許多現代化的軟件都已經成為了教學的輔助手段。合理地使用這些軟件，可以有效地提高初級中學數學老師的課堂教學效率。在進行二次函數教學時，老師們可以借助幾何畫板將圖形表現出來，即準確有效，又能直觀的將二次函數圖像展現給學生。在以往的教學中，教學內容往往以多媒體板書的方式進行呈現，但是板書的內容范圍有限，費時耗力，而且這種多媒體極大地簡化和減少了教師的寫作過程，給予了學生更多的空間與老師之間進行互動和交流。

（二）小組合作增進彼此關系

中學生在數學課堂上的學習能力參差不齊有許多獨特的固有特點。教師可以通過小組合作的形式將不同程度的學生安排在一組，提高學習效率。老師在小組中布置練習后，小組成員先獨立思考，再進行討論，通過了解他人解題方法，可以改進自己的思維方式類比學習。

（三）課堂教學聯系生活實際

數學本身就是一門應用性很強的學科，生活與我們的數學息息相關，尤其重要的是基礎性教學。因此，在新課程標準的指導和要求下，有必要將初中生的課堂與社會生活實際聯系起來，以社會生活事件和現實生活素材為教學載體，使初中生學以致用，理解學科的學習意義。例如，在我們教授概率與統計時，生活實踐中的案例都可以被當做教學素材來豐富數學課堂。

（四）注重培養學生的個性發展

在教學過程中，要在對核心素質的認育理念下，注重對學生個性的培養。由于初中生的年齡特點，他們對事物的認識還沒有形成一個完善的體系。所以，教師應該更加注重培養和調動學生的個性，積極地構建一個高效的課堂。創造高效的課堂不能簡單地注重教學手段，而更要注重學生的教學資源是否足夠豐富。同時，教師還應該更加注重訓練學生思維能力與邏輯表達能力。一方面能夠有效地培養和提升學生的綜合核心能力，另一方面可以加強老師對學生的指導。核心素養培育過程是一個漫長而緊迫的過程，不可能一蹴而就。教師也應該對這些學生自己進行一個更為長遠的生涯規劃，以便能夠幫助他們盡快構建一個高效率的初中數學教育課堂。

（五）加強學生問題意識，提高學生探究力

在我們的數學課上，學生經常會遇到很多問題，如果老師一味說教，不能帶來良好的教學效果。因此，教師要主動向學生提問，培養學生的問題意識。當學生在學習中能夠主動發現自己的問題，如果也能根據課堂教學內容和重點難點提出問題，那么我們高效數學課堂的建立就會有更大的可能性。

在數學課堂教學中，教師要注意提前規劃和安排課堂問題，學生可以討論某一道數學問題，并注意師生關系，只有學生對教師的認可，才能促進學生按照教師的計劃實施，提高學習質量和教學效率。

結語

隨著當前我國新階段課程教育體制教學改革的深入推進和不斷深化，初中部和小學語文數學的基礎課堂也更加復雜需要我們進行一些課程改革與教學創新。在以學生核心綜合素養教育為教學指導教育理念的教學指導下，開展以初中學生自主為知識核心的綜合課堂教學管理活動，幫助初中學生逐步樹立終身自主綜合學習的知識能力，不斷大大提高學校數學學科課堂的綜合教學管理效率，促進初中學生自身綜合教育素質的不斷提升，提高了我國初中學校數學學科課堂的綜合教學質量。

參考文獻：

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