論教師的舉止行為對幼兒的影響

張彤

英國資產階級唯物主義哲學家、政治思想家和教育家約翰·洛克說：“教師應該以身作則，不可違犯自己的教訓，不能任情任性，隨時、隨地都要有適當的舉止與禮貌。否則教師的教育將是白費力氣?！庇捎趪覍W前教育越來越重視，人民群眾也較為關注學前教育，教師應該嚴格要求自己的言行舉止，給幼兒樹立良好的示范，并不斷提高自身專業素養和自身語言素質，為學前教育做出貢獻。

一、研究的目的及意義

當下幼兒園老師虐待孩子的新聞頻頻被電視曝光，用打耳光，揪耳朵等方法對待幼兒，用書打孩子頭。幼兒園里頻頻出現，最主要的原因是幼兒教師自身的行為品質問題。我國教育家陶行知先生說過：“學高為師，德高為范?！弊鳛橐幻變航處?，要熱愛自己的教育事業，有豐富淵博的知識，更應追求高尚的師德師風。有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@些都說明了師德的重要，而師德的具體表現就是教師平時的一言一行。

教師的言行、教師的素質對幼兒的身心健康具有深遠意義的。教師是幼兒最經常、最直接、最具權威性的榜樣，教師每天與孩子接觸6—9小時，甚至更長，而父母雖然每天與孩子在一起10多個小時，但其中睡眠時間占多半。教師與幼兒的“有效接觸”時間遠遠多于家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響幼兒。教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著正處于可塑期的幼兒。因為幼兒時期的思維是具體形象的，恰好教師的言行身教是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。而教師的良好行為習慣是他們學習的直接范例，是幼兒學習的榜樣，直接影響著孩子。幼兒園、家庭和社會是影響幼兒成長的因素，但幼兒園是對幼兒發展影響最大的因素。幼兒園的教師與幼兒朝夕相處，教師的言行舉止無時無刻地在影響著孩子行為習慣的形成。所以，教師在孩子的心目中是最有影響力的人，是孩子模仿的對象，教師的行為習慣直接影響著幼兒良好的行為習慣的形成。

語言對幼兒的身心發展具有重大的作用，語言發展是幼兒發展階段最需要重視的一部分，幼兒在發展過程中老師出現語言不恰當或不正確的指導和示范將會阻礙幼兒的語言發展嚴重還會給幼兒造成心理影響，是幼兒出現語言用詞使用不當的一些不良語言習慣。正確的語言教育會使幼兒在發展階段得到良好的語言和智力的發展。

二、從幼兒教師言行角度對幼兒的影響

（一）幼兒教師“語言態度”對幼兒的影響

“語言態度”是指人們對語言的看法和所采取的行動，這種看法和行動有可能是積極的也有可能是消極的;這里所說的“教師語言態度”是指包括教師對自身和對幼兒兩個方面的語言態度。每位教師的語言態度都具有一定的傾向性──或是積極的或是消極的（只是程度不一而已），而這種傾向性必然對幼兒的語言態度、語言能力和語言面貌起到潛移默化的影響。

（二）幼兒教師行為對幼兒的影響

早在上個世紀五六十年代，著名的心理學家班杜拉（A.Bandura）就提出了“觀察學習”理論，揭示了榜樣在兒童社會學習和行為發展中的重要作用。大量的觀察和實驗研究均已證明，教師對待他人和幼兒的情感態度和行為、解決問題的思路和方法都對幼兒的發展產生著深遠的影響。

無論是在生活中還是工作中，教師的一言一行都需要謹慎，都影響著幼兒的行為規范。教師應該以身作則、言傳身教教育幼兒良好的行為規范。教師應該以身作則為幼兒樹立良好榜樣形象，注重自身的一言一行。以自身良好的行為習慣教導幼兒養成良好的行為習慣。

三、改善方法

（一）教師不規范語言態度的改善方法

教師應該保持良好的語言態度，提高自身語言素養，努力提高說話的質量，簡化語言，不用過于復雜的詞匯。教師的語言態度對幼兒的語言發展有著決定性的作用，教師的語言態度必須符合幼兒年齡、心理特征和接受水平等等，同時做出最好的語言示范。教師的語言應做到以下點：

1.發音規范、用詞準確

2.語言直接，淺顯易懂

3.句子簡短、明了

4.多運用肢體語言

（二）教師不規范行為的改善方法

幼兒園教師的言行舉止對幼兒習慣養成有著潛移默化的作用，是幼兒愛模仿的對象，教師應作出良好的榜樣形象，教育幼兒。具體的應該從眼神、表情、手勢、身體姿態、空間距離、外表語言這幾個方面加以注意。

（三）政府加強力度提高幼兒教師素質

1.政府應充分認識發展學前教育的重要意義

（1）學前教育促進兒童身心全面發展

（2）學前教育為教育奠定基礎

2.政府應加大幼兒教師隊伍的建設，壯大師資力量

就教師隊伍建設而言，幼兒教師是教師隊伍中的一個重要組成部分，是一個人成長的啟蒙老師，在一個人的一生中起著重要的作用。要適應社會發展的需要，適應素質教育的需要，必須要提高幼兒教師自身的素質。因為幼兒教育在知識上本來就具有基礎性、全面性的特點，加上幼兒天生好奇多問，教師更應該以廣博的學識滿足其求知欲。

四、總結

從某種意義上說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準。教師對孩子的影響是全方位的，教師的身體力行、善心愛心和責任心，甚至其興趣、個性與穿著打扮都會對孩子產生重要影響。?在對大班“你喜歡什么樣的老師”的測評上，有76%的幼兒喜歡漂亮老師，90%的幼兒喜歡老師面帶笑容，態度和藹可親，88%的幼兒愿意老師與他們一起游戲?？梢娊處煹那榫w態度、一言一行在幼兒心目中占據著十分重要的地位。問幼兒為什么喜歡XX老師時，答案是因為“她對我們好”“跟我們一起玩”“溫柔，不發脾氣”“說話小聲，小朋友犯錯誤了，說一會兒就不說了”等?？梢?，幼兒喜歡教師不只是因為教師的外貌和面部表情，教師的內在素質和教育方式也是幼兒喜歡的。

綜上所述，在日常教學活動中，教師應該注意以積極的語言態度來為幼兒營造良好的語言環境，讓幼兒在環境中感受到語言的魅力和樂趣，大膽的進行語言交流，更好的發展語言能力。教師應該不斷的提升自身的語言能力和基礎素質，為幼兒樹立更好的榜樣，為幼兒的語言發展做出貢獻，注意思想品德修養，樹立良好的職業道德品質，均衡全面的發展，豐富社會經驗，不斷的累積自己，修正自己，給幼兒做出一個良好的模范，促進兒童身心健康的良好和諧發展。

北京市昌平區崔村鎮中心幼兒園?張?彤