構建面向積極老齡化的老年大學新課程體系

□劉 川

【內容提要】老年大學新課程體系應具有“五化”功能，即娛樂化、健身化、技能化、新知化、示范化。借鑒部分發達國家的經驗，總結現有課程體系的優劣，文章提出了構建老年大學新課程體系的具體途徑：構建新的老年教育統籌機構，設置新的老年課程方案，實施新的老年課程教學。

我國現已進入人口老齡化加速階段，截至2018年，全國60歲以上老年人口已達到2.49億，占總人口的17.9%；浙江省老年人口達1122萬，老齡化程度達到22.43%，其中80%左右的老年人在60～79歲之間。為此，黨和政府非常重視老年教育工作。2019年，國務院辦公廳發布的《關于推進養老服務發展的意見》強調：“建立全國老年教育公共服務平臺，鼓勵各類教育機構通過多種形式舉辦或參與老年教育，推進老年教育資源、課程、師資共享，探索養教結合新模式，為社區、老年教育機構及養老服務機構等提供支持。積極探索部門、行業企業、高校院所舉辦老年大學服務社會的途徑和方法?！秉h的十九屆五中全會公報再次指出：“實施積極應對人口老齡化國家戰略?！币虼?，“面向積極老齡化”從當初的一個學術概念，早已變成我國當今社會的一項重要任務。

一、面向積極老齡化的老年大學新課程體系的性質與功能

1.1 新課程體系的性質。我國老年大學起源于20世紀80年代初期，當時主要服務離休干部，具有安撫慰問性質。經過三十多年發展，老年大學已經成為退休公民的基本福利之一，普及到幾乎所有縣級及以上城市，而且區級城市和部分農村鄉鎮也逐漸設立老年大學分校，甚至東部地區的部分農村老齡者也開始享受老年教育。正是在這樣的歷史條件下，2012年2月28日，國家新修訂的《中華人民共和國老年人權益保障法》第七十條明確提出：“國家發展老年教育，把老年教育納入終身教育體系”。換言之，老年教育從此變為國家教育體系中八種教育形式之一的“繼續教育”和“終身教育”，這一法律指明了我國老年教育的性質。

鶴發童心的文學班學員

1.2 新課程體系的功能。美國老年教育學家霍華德·麥克拉斯基教授將老年人需求分為五個層次，即應付需求、表達需求、貢獻需求、影響需求和超越需求，在我國語境下雖然表達有所不同，但其基本內容一樣。換言之，滿足退休老年人的需求，就是面向積極老齡化的老年大學新課程體系應有的功能。那么，未來的新課程體系應該具有什么功能呢？

筆者認為應有以下五大類功能：首先，該課程體系應滿足退休者因閑暇時間的增多而大大增加的娛樂需求；二是應滿足退休者祈求身體健康、心智正常、家庭幸福的自然倫理需求；三是應滿足退休者為適應時代發展而掌握新的生活技能的需要；四是應滿足退休者追求新知識的高層次精神需要；五是應滿足或促進退休者在家庭內部和社會外部傳承優良價值觀、引領社會高尚風氣的示范作用。這五項功能簡稱“五化”，即娛樂化、健身化、技能化、新知化、示范化。其中，新知化、示范化正是新課程體系不同于目前課程體系的顯著區別。

二、國外老年大學課程體系的經驗與啟示

世界各國老年教育基本上都開始于20世紀50年代，即二戰以后，其中德國、韓國、美國、日本、英國等開展老年教育的時間均比我國早，借鑒他們的成功經驗對提升我國老年教育水平是有益的。

2.1 德國老年教育課程。德國的老年教育主要分為三個途徑：正規學習、旁聽學習、長者學習。正規學習，就是公立大學提供正式的學位課程，讓60歲以上老年者注冊學習，其要求與在校學生一樣；旁聽學習，是正規大學提供旁聽課程供老年者選擇學習，無學分和學位，來去比較自由；長者學習，主要由社區大學提供老年領導者課程。在課程特色方面，德國老年教育提供“高級專家項目”，即由政府出面組織退休高級專家（包括技術人才和經理）去亞非拉等國家支持對口項目，政府出資比較多；另外，提供“代際項目”，組織老年者與小學生、中學生及青年人合作互動，老年者傳授經驗，青年者活躍氣氛，類似我國的“關工委”活動，其持續時間以學期或學年計算。

2.2 美國老年教育課程。美國老年教育的特點是：正規教育與非正規教育同行，多元教育機構與豐富課程共存。美國老年者可以免費參加公立大學（學院）的日常課程，也可以旁聽或選修課程獲得學位。他們也可以參加圖書館、博物館、醫院、教堂、銀行、基金會等機構提供的免費和收費課程，其課程數量眾多。美國老年教育的特色課程范圍較廣，包括：物理、生物、科學、自然、跨文化、鄉土文化歷史及社會熱點等課程。課程時間為6至15周。有的大學還在校園附近修建老年寄宿學校，或稱“老年村”，供老年者攻讀學位課程或選修課程，如耶魯大學修建了500個床位的老年寄宿學校。

2.3 日本老年教育課程。日本老年教育體系由福利部門、教育行政、高等學校、民間機構組成。其中，福利部門的“東京都世田谷方式”（二年制）“兵庫縣印南野學園”（四年制）“老年志愿者”“海外志愿者”等很著名。一些大學提供函授教育(學分制）和公共講座（與在校生一起）。日本放送大學即開放大學，提供本科、碩士、博士學位課程，學生可以選擇全科、?？?、選修課程、講座聽課等形式，目前在校本科生中60歲以上者最多。日本老年課程門類包括：人類文化、經濟、自然、資源、信息類。

三、我國現行老年大學課程體系概述

我國老年大學課程體系于20世紀80年代中期，在各地黨委組織部部門的直接領導下建立。最初是為了滿足離休老干部的娛樂康養，經過近四十年發展，其規模和內涵得到很大擴充和提升。下面挑選幾個城市的老年大學課程體系作為分析樣本，以窺全貌。

3.1 上海老年大學課程體系。該體系是目前我國最完整、最全面的老年教育體系，是由老年大學系統、上海遠程老年大學、九所高校老年大學（對外招生）聯盟組成，另外還有公共文化系統、企事業單位、干休所及民辦老年教育機構統籌在一起形成的老年教育大平臺，累計課程580門，規劃編寫老年課程教材100種，建立示范基地100個，建設標準化學習點1000個，培養學習團隊10000個。上海市老年大學主校區課程網站公布的比較有特色的課程有：外語類30門，包括英語、日語等不同層次的課程；文史類40門，包括新概念哲學、中外文化精選、人類社會與宗教文化等特色課程；計算機類29門，包括實用工具軟件、W7基礎；游學系11門，包括世界遺產賞析、百年上海掠影；學歷教育集中在音樂、體育、美術等專業。此外，復旦大學老年大學對外招生，課程有50多門，其中特色課程包括：專題文化講座、越劇、滬劇、鋼琴小奏鳴曲7門和Photoshop等。上海交通大學老年大學對外招生，課程有42門，特色課程包含人物速寫畫、人物高級畫、五線譜與樂理、二胡演奏。

3.2 天津老年大學課程體系（ibid）。該體系由五種系列機構支撐，包括天津市老年人大學系統（已經延伸到街道、社區、村）、普通高校的老年大學（6所）、大型企業的老年大學、遠程老年大學（電大系統）、社會文化機構（文化宮、少年宮）老年大學。以規模最大的天津市老年人大學為例，該校提供課程350門以上，遠程課程71門，其中特色課程包括歷史人物評說、寶玉石鑒賞、日語、法語、西洋畫、京劇、評劇、河北梆子、京韻大鼓、中西文論比較、西方文學史、新派家常菜、西餐西點、中醫經典、中醫外治、傷寒論、中醫內科、中醫兒科。天津大學北洋老年大學2019年課程有13門，其中特色課程有形體芭蕾。

3.3 寧波老年大學課程體系。該體系由老年大學系統和開放大學系統分別支撐，已經覆蓋到區、鎮、街道及部分村。其中老年大學市本部提供了118門課，特色課程包括西洋畫、證券與投資、工藝制作、孫輩教育、老年心理學、甬劇、越劇、京劇、外語歌詠、中國歷史、中國文學史、外國文學、世界簡史。寧波市開放大學的課程總數在50門以上，特色課程包括越劇、實景話劇、葫蘆絲演奏、故事薈、寧波幫歷史。區級老年大學也有西點制作、王陽明介紹等特色課。

3.4 對上述課程體系的評價。上述課程體系體現了目前我國老年大學課程體系的整體特點和較高水平，對其他中小城市老年大學具有引領示范作用。根據對全國近70所老年大學主要課程設置情況的調查研究，書畫、舞蹈、保健醫療、聲樂、計算機五大類課程被譽為老年大學的傳統課程，加上文學類、旅游類和新潮類（智能手機、數碼相機），這幾大類課程基本滿足了新課程體系五項功能中的娛樂化、健身化、技能化要求。但相對于積極老齡化趨勢來說，上述課程還未能滿足新課程體系的新知化和示范化功能。對比國外老年大學課程體系，我國老年大學課程體系具有如下特點：

第一，課程體系的主辦機構仍顯單一。主要依靠20世紀80年代最早舉辦的各地老年大學系統及電視大學或開放大學系統。特大城市的普通高校內設老年大學和政府部委老年大學，已經發揮了輔助作用（主要招收本單位職工及家屬）。但公共文化機構，如文化館、少年宮、博物館、圖書館、科技館、動物園、植物園等還很少參與。大型企業、銀行、基金會、慈善組織等社會機構涉及老年教育的則更是鳳毛麟角。

第二，課程設置范圍狹窄。雖然比早期有了很大拓展，但嚴重缺乏自然科學、哲學、世界文化、工業科技、當代國內外時事熱點等方面的課程。

第三，缺乏較高水平的課程群。上海老年大學僅有四個音體美的本科學位，應屬特例或試點。即便是老年大學及開放大學的熱門課程（如文學歷史類），其實際提供的知識水平也偏低。

第四，吸引高文化層次的退休者較少。筆者發現，市級老年大學及開放大學的學員中，較少有退休的大中學教師、醫生、工程師、律師、記者、大中型企業老總、縣局級及以上黨政機關領導干部等具有較高文化層次的學員。這在一定程度上反映出目前老年大學課程門類狹窄、知識含量偏低等問題。

第五，未能很好地發揮退休者的社會示范和引領作用。目前課程一定程度上忽視了文化程度越來越高的當代退休者幾十年來積累的優良價值觀、工作能力、知識儲備、人生追求等精神財富，忽視了他們對后輩的引領示范作用，更忽視了老年人群體對社會發展可能產生的巨大潛力。因此，一部分退休者或多或少地喪失了積極的精神生活與正常的理智判斷，甚至喪失了在中青年群體、少年群體中德高望重的形象，其示范引領作用沒有得到充分發揮。

四、構建老年教育統籌機構

借鑒國內外老年教育經驗構建新課程體系，首先應突破現有單一辦學模式的瓶頸，即“探索部門、行業企業、高校院所舉辦老年大學服務社會的途徑和方法”，賦予老年教育辦學機構以綜合權限，這是提供豐富優質課程的關鍵。在目前條件下，這一重要任務不可能僅由老年大學或開放大學自行解決，必須有上級黨委和政府的支持和一系列配套政策。

4.1 構建老年教育統籌機構的重要性。既然“實施積極應對人口老齡化國家戰略”已經成為黨的十九屆五中全會強調的戰略任務，且已把老年教育列入國家終身教育體系，那么擴大現有老年教育單一辦學模式的任務理應由政府機構，即教育部和各級教育廳（局）來承擔和落實。但目前的老年教育機構（老干部局系統老年大學、教育局系統開放大學）各自為政、分散管理，不便于開展有效的教學工作，也難以提高辦學水平。因此，我國老年教育迫切需要一個統籌機構來進行改革和調整。

4.2 設置多位一體的統籌機構。筆者認為，應保留老年大學、開放大學及其他教育機構的辦學主體資格，同時由教育部系統牽頭設立各地“老年大學協會”，對新課程體系開展業務指導、咨詢、服務。特別要注意的是，這個統籌機構應納入普通高等院校、中等職業學校、公共文化機構、各部委老年大學、各大學職工老年大學。如浙江省寧波市于2020年11月10日成立了“寧波市老年教育共建共享聯盟”，這是由該市開放大學發起，并聯合了市內高校、各區縣教育局主管的老年教育機構。未來還可以把其他社會力量，如民政部系統的慈善總會和基金會，各大公司、銀行等機構，統一納入全社會的老年教育辦學力量。

4.3 普通高等院校是重要的主辦機構。在某種程度上，普通高校及中等職業學校的參與是完成或滿足新課程體系的主要力量。高等院校及中等職業學校的現有機構和條件比較完善，且許多大學已經設立成人教育學院，由它們承擔老年教育的部分任務并不困難。譬如，允許老年學員選修或旁聽大學課程或中專課程，吸收老年學員參與在校學生的部分活動，允許老年學員完成部分專業的學位課程，這將極大拓展老年教育的范圍和影響。高等學?？梢該未笾谐鞘欣夏杲逃闹髁?，職業高中可以擔任縣區鄉村老年教育的主力軍。隨著電訊網絡發展和交通便捷，城市老年教育的資源也可流向縣區鄉。

4.4 公共文化機構是不可缺少的輔助機構。公共文化機構包括“三館”（圖書館、博物館、文化館）、動物園、植物園、科技館、大型游樂園等，是我國大眾文化的基地，目前主要從事閱覽、展示，及針對兒童的宣傳活動。但其文化潛力和社會功能還沒有完全發揮出來，參與者不普遍、活動種類不多、知識水平不高。因此，在新課程體系中，理應讓其服務老年教育。這些公共文化機構大都設有專職研究員隊伍，完全有知識、有能力面向老年群體開展專題系列學術講座或課程，而且也基本具備開辦老年教育的物質條件。

書法班學員展示作品

五、設置新課程方案

基于國內外經驗以及目前教育資源的分布，新課程設置可分別由現行老年大學及開放大學、普通高等院校及中等職業學校、公共文化場館三類機構來承擔。但各機構設置課程方案應有一個統一的指導思想，那就是本文前面提出的新課程體系的“五化”功能。

5.1 老年大學及開放大學新課程方案。根據上述的“五化”功能，筆者建議設置新的六大課程門類：娛樂休閑、醫療健身、生活技能、人文歷史、科學技術、時事熱點。

5.1.1 人文歷史類課程。雖然目前各校課程表均列出文史類課程，但其“文”基本上是繪畫、文學、戲劇三種。其中，繪畫類細分課程最多，文學課僅限于中國文學史、現代文學、古代文學、唐詩宋詞。戲?。ū硌荩┱n在北京、上海、天津和寧波等少數地方比較活躍，而宗教文化課僅有上海老年大學等極少數學校開設。其“史”則幾乎限于中國歷史一門，連開設世界歷史課的學校都很少，極少數學校開設了本土歷史課。為此，在保留現行課程的基礎上，本文提出“文史”類課程群的新增參考目錄（部分）：

（1）繪畫類增加：速寫、水彩畫、丙烯畫、西洋油畫、當代題材畫、繪畫藝術史。

（2）文學類增加：中國四大古典名著導讀、現代中文詩詞、鄉土文學、外國文學、歐洲文學、宗教文學、游記文學、傳記文學。

（3）戲劇類增加：中國傳統劇本閱讀、中國現當代劇本閱讀、外國劇本閱讀、話劇表演、曲藝創作及表演、電影電視劇研究。

（4）文化類增加：中華文明史、中國思想史、二十五史概論、中國教育史、中國經濟史、中國對外交流史、中國食品服飾史、新中國經濟史、新中國外交外貿史、世界文明史、歐洲文明史、文藝復興史、世界經濟史、世界醫學史、世界農業史、工業革命史。

（5）哲學宗教類增加：中國哲學史、西方哲學史、馬克思主義哲學史、毛澤東思想研究、鄧小平理論研究、習近平新時代中國特色社會主義理論研究、世界宗教、世界倫理、世界佛教、世界基督教、世界伊斯蘭教。

5.1.2 科學技術類課程。教育部公布的學科目錄中的理學、工學、醫學、農學、經濟學、法學等大部分一級學科及部分二級學科，都可通過概論講授的形式進入老年大學課程目錄。新增科學技術類課程目錄（部分）如下：

（1）自然科學類：中國科學技術史、世界科學技術史、自然辯證法概論、人文地理學、環境科學概論、中醫學概論、西醫學概論、園藝學概論。

（2）工程科學類：機械工程概論、電氣工程概論、電子工程概論、材料科學概論。

（3）工藝技術類：家電維修、服裝剪裁、計算機編程、木工、陶工、金銀工、雕刻、雕塑、玩具制作、技術發明。

（4）經濟學類：宏觀經濟學、國際經濟學、區域經濟學、市場營銷學、中國當代經濟研究。

5.1.3 時事熱點類課程。開設這類課程的難度并不大，但對提升老年學員的心理健康、保持認知能力、保持對社會的積極態度具有顯著的效果。推薦部分時事類課程如下：

（1）美國概況、北美概況、歐盟概況、俄羅斯及獨聯體概況、東亞概況、阿拉伯概況、非洲概況、南美洲概況、大洋洲概況。

（2）當代國際問題研究、當代國際人物研究、世界五百強研究、著名跨國公司研究、諾貝爾獲獎者研究、國際組織研究、第三世界研究、大英百科全書研究、世界科技前沿追蹤。

（3）中國五百強研究、當代經濟人物研究、中國兩院院士研究、家庭理財投資。

（4）國內熱點評論、電影電視劇研究、當代文化名人研究、中國民俗研究、中國地方文化研究。

5.2 普通高等院校及中等職業學校開放老年教育課程

普通高校及中職學校設置或開放老年教育課程，是我國教育發展史上的創新之舉，是借鑒國外先進經驗、有利于我國老年教育和終身教育、提升中華民族智慧水平、知識水平和創新能力的戰略性舉措，而且2019年國務院辦公廳發布的《關于推進養老服務發展的意見》已經明確提出了這個辦學方向。

5.2.1 開放學位課程。學位課程是高等教育的主體，目前我國高等院校的學位課程有12個學科門類、88個一級學科、375個二級學科。根據老年教育的特點，原則上七大門類（哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學）的大部分一級學科（64個）及小部分二級學科（119個非理工農醫類）的學位課程都可以開放給老年學員攻讀獲??；而且理工農醫類的個別一級學科（譬如“科學技術史”）及少數二級學科的學位課程（如“計算機應用技術”“園林植物及觀賞園林”）也可以開放，因為這些學位課程（學士四年、碩士三年、博士三年至八年）的學習方式主要以聽課、閱讀、思辨、考察、寫作為主，比較適合老年學員。對于提供學位課程的高校院系來說，不需付出很高的成本，甚至不需要什么額外開支。另外，中職學校也設置了許多課程專業班，不少是容易學習的應用型專業班，譬如家電維修班、計算機應用班、烹飪班等，同樣可以開放給老年學員。

5.2.2 開放必修課和選修課。首先是開放必修課；第二是開放選修課程，以聽課、閱讀、寫作、少量計算為主要學習形式的大部分人文社科類課程，以及少量理工農類課程都可以開放給老年學員。

5.2.3 開放學術講座。目前，各大學都頻繁舉辦學術講座和學術會議，這些都可以開放。大學內部的講座多半介紹某學科領域的最新前沿成果，是最富有時代先進性的學術活動，講座人也常常是該領域的著名專家。即便按最低標準算，每所大學（全校）每周僅舉辦一次學術講座或學術會議，那么一個學期積累起來至少也有16次之多。對于老年學員來說，參與大學的學術講座（或學術會議）并不費力，且對其家中晚輩，對提升社會風氣和正能量的傳遞，甚至對校園的年輕學子，都會起到示范帶動作用，從而產生積極影響，而主辦院校在這方面幾乎沒有額外的成本開支。

5.3 公共文化機構設置老年教育課程

“三館”及動物園、植物園、科技館、大型游樂園等可能提供的課程，主要是人文社會科學類及少數自然科學技術類，如音樂、舞蹈、文學、繪畫、戲劇、藝術史、科學技術史、動物學知識、植物學知識、圖書采編、哲學文學社會科學名著閱讀、科普知識等。中心城市的文化機構重點針對具有中高級文化的退休者，可以開設專業水準比較高的研究性系列專題學術講座，大致相當于大學本科或研究生水平；縣鄉鎮村機構針對中下級文化的退休者，可開設大眾性、娛樂性、生活性的系列講座及活動。

六、新課程的教學

新課程教學應在功能“五化”的引導下，進行有特點、有區別、有針對性的教學工作。

6.1 教師來源。除了繼續聘任在職或退休的大中學校教師外，應大量聘任或邀請來自大中型工業企業、商務外貿企業、金融企業、科研院所、黨政機關、大型農業合作社、公共文化機構、外事外宣等機構的在職干部或退休干部，以此充分體現課程的“新知化”。

6.2 授課時間。要根據不同主辦機構的特點安排授課時間。在老年大學及開放大學，授課時間可設為每周一次，且時間寬松；在普通高等學校及中職學校，授課時間應遵守學校通行習慣；在公共文化機構的課堂，授課時間可以安排在周末或其他時間。對于一些研究性、新知性很高的課程可以安排隔周授課，而且這些高級課程教師的課時收入可按普通課程的雙倍薪金發放。

6.3 課堂教學。應廣泛采取師生雙向交流的教學方式，活躍課堂氣氛，提升老年學員的愉悅感和參與感。關于布置作業，目前娛樂類、技能性課堂的作業情況比較好；未來，人文社科、自然科學學科、社會熱點類的課程也應適量布置作業，包括問答、討論、書寫作業、讀書報告、學術論文，充分體現課程的“示范化”。

6.4 教研督導。市教育局老年教育處或各個老年課程主辦機構，應定期召集授課教師舉辦教學藝術研究會，每學期至少安排一次，總結和推廣比較成功的授課方法?？梢詤㈤喥胀ǜ叩仍盒５姆椒?，建立全市性或開辦課程院校內的教學督導巡視組，不定期地在老年大學、開放大學、高等院校、中職學校、公共文化場館等開辦老齡教育課程的單位巡視、督查和指導。

6.5 新課程教材編寫。這主要涉及老年大學、開放大學、公共文化機構。本文第五節推薦的大多數課程沒有現成教材，因此，組織各行業專家和任課教師編寫新課程教材是目前的一項重要任務。編寫新課程教材的指導思想應該是：突出“五化”中的新知化和示范化，主要展示各個學科的主要原理、主要成就以及取得的社會效益；精簡而充實，篇幅少于普通大學生或研究生教材；壓縮繁瑣的學科原理論證、計算程序、實驗過程；重視介紹該學科的最新研究進展或行業最新動態。編寫新教材的形式，可以是正式出版教材，也可以編寫內部講義，對于某些時事熱點和研究性課程，允許采取PPT課件、個人講稿或講課提綱等多種形式進行?！?/p>