小學數學教學中小組合作學習運用分析

宋麗雙

【摘要】伴隨我國綜合實力的提升，教育領域越來越重視培養學生的綜合素養，所以我國教育領域經過不斷的探索，創新了更多的教學方式，提高教學效果。小學階段的數學教學中，小組合作學習教學法的應用，有效提升了學生的學習興趣，提高了小學數學教學效果，所以目前小學數學教學廣泛采用了這種教學方式。本文分析了小組合作學習現狀，探討了提高小學數學教學中小組合作學習的策略。

【關鍵字】小學數學;教學;小組合作;運用

在我國九年義務教育中，傳統教學方式大多是“一言堂”“填鴨式”等等，教師要在課堂有限的教學時間內，給學生講解更多的數學知識，讓學生掌握更多的數學知識理論。但在這種教學方式下，學生往往學習積極性比較差，甚至會出現逆反心理。隨著我國教育改革的不斷推進，出現了多種新型教學方式，尤其是小組合作學習教學模式，已經廣泛應用在小學數學教學中，但小組合作學習教學模式的應用中，仍舊出現了部門問題，所以本文針對小組合作學習教學法進行了探討。

小學數學教學中小組合作學習教學模式現狀

學生參與意愿不強

目前，我國小學數學教學課堂上普遍采用了小組合作學習的教學模式，提升數學課堂教學效率，幫助學生快速掌握相關的理論知識和技巧。但在小組合作學習教學模式的應用中，學生沒有經歷過合作學習模式，所以學生對小組合作學習的合作模式參與意愿不強，從而降低了數學教學效率和效果。另外，在小組合作學習模式下，不同學生的知識掌握情況和學習力各有不同，所以數學合作學習中容易造成學習好的更好，學習差的越差，無法實現數學能力的整體提升。所以，小學數學教學中，小組合作學習模式的應用離不開學生的興趣和參與意愿，如果學生參與意愿不強，那么最終的教學效果則比較有限[1]。

學生主動性不足

在日常教學中，數學教師主動要求學生成組討論學習，學生才會進行小組合作學習，隨著學生興趣的消退，學生小組合作學習的主動性就會喪失。在這背景下，數學教師在課堂教學之后，很少有學生繼續進行小組合作學習，這就導致小組合作學習機制失去價值，也無法達到預期的教學效果。

小組合作學習表面化

小組合作教學法是隨著我國教育改革而出現的新型、高效的教學模式，但在具體教學過程中，教師過于注重最終結果的對和錯，而忽視了小組合作學習的過程，以及教學中的基本理論和技巧。在這個背景下，小組合作學習教學模式的應用不能有效提升學生整理、分析、解決問題的能力，同時也會限制學生思維能力的發展，學生的成績也會降低。這都是小組合作學習表面化造成的，所以教師要關注小組合作學習的重點，才能有效提高學生數學素養。

提高小學數學教學中小組合作學習的策略

合理分配小組成員

在教學活動中，教師所擔任的角色是活動引領、設計者，是教學活動中不可替代的角色。小學數學課堂教學中應用小組合作學習模式，需要教師立足學生個體的不同之處，從而完善小組的分配情況，如基礎知識扎實且學習能力強的學生，和學習能力一般的學生分配到同一個小組，或者比較外向的學生和內向的學生分配到一個小組，這樣不僅能展現學習能力強的學生優點，也能均衡各個小組之間的強弱，避免部分小組受到打擊，讓每個小組的每個成員都能在小組學習中找到自己的樂趣，也能幫助教師在教學中調動學生學習積極性[2]。

合理選擇學習題目

在應用小組合作學習模式下，合理選擇學習題目能夠有效提高學生學習效果。小學階段學生判斷力、認知能力等相對有限，不能有效識別知識中的重心，所以教師要成為學生學習知識的引導著，在學生面對數學知識重難點時，要及時引導學生學習方向，避免學生迷失學習方向。所以教師在日常教學過程中，要合理選擇學習題目，不能盲目設置題目，要選擇具備探索意義的題目，如在涉及圖形的知識，教師可以引導學生將各種圖形進行總結，然后將各種圖形的周長公式標注出來，引導學生進行整理分析，最后在課堂上展示出來。另外，題目的選擇也要具備開放性特點，最終的答案可以不唯一，教師引導學生猜想、證明，最后在課堂上展示出來。只有這樣的學習題目在小組教學法中才有意義。最后，題目的選擇要參考學生具體的知識儲備和學習能力，不能簡單也不能過于困難，太簡單小組合作學習就沒有意義，太難則會讓學生產生巨大的挫折感，所以，題目的選擇要參考的外部因素非常多，教師要合理選擇題目[3]。

調動學生學習興趣

教師在采用小組合作學習模式中，要充分調動學生學習興趣。所以，教師要引導學生了解所學內容，并且構建貼近生活的教學情景，體現出數學在生活中的實用性，幫助學生理解數學知識。如，在直角三角形課程中，教師提出學生在身邊都見過什么樣的三角形，并引導學生通過小組合作搜集相應的資料，調動學生的學習興趣。教師在評價學生搜集的圖形中，可以引導學生深入了解直角三角形，從而提高數學教學效果和效率。

三、結束語

綜上所述，隨著我國教育領域推進素質教育，各種新型教學模式不斷應用在日常教學中，在小學數學教學中應用小組合作學習模式，教師要關注教學重點和過程，這樣才能充分展現新型教學模式的優勢，有效提升學生數學素養和綜合素養。

參考文獻：

[1]李秋鳴.小學數學教學中小組合作學習運用研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：286.

[2]李妍.小學數學教學中小組合作學習教學探析[J].科技風，2020（09）：68.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202009062.

[3]鄒春梅.小學數學教學中開展小組合作學習的問題及對策[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：227.