紅色基因傳承與初中道德與法治課有機融合策略

◎ 鄧曉鶯

引言:在現代教育理念中，對于學生綜合素質和能力的發展提出了較高的要求。而初中道德與法治課程作為初中教育階段培養學生道德品質和法治意識的重要課程，通過將紅色文化教育滲透到其中，可以有效提升該課程的教育價值，同時也可以讓學生獲得更好地發展。這就要求初中道德與法治教師，應充分開發和利用教材中的紅色教育資源，并結合學生的認知水平和發展需求，采取合適的教學方式，促進紅色文化教育與課程教學的有機融合，讓學生在學習學科知識的同時，接受紅色文化教育的熏陶，提升學生的思想水平和政治素養，促使學生獲得更好地發展。

一、紅色文化教育在初中道德與法治課堂中開展的意義

1.提升初中道德與法治教學的先進性

在新時代下，要求通過初中道德與法治課堂幫助學生樹立起符合時代的新理念，讓學生學會辯證的思考，并增強學生的社會責任意識，讓學生能夠在社會貢獻中實現自我價值。紅色文化具有較強的時代性特征，其會隨著時代的不斷發展，吸引新思想，延伸出新內涵，如新時期下和平發展理念、抗洪救災精神等。在初中道德與法治課堂中合理滲透紅色文化教育，不僅可以為課堂教學提供充足的教學資源和學習空間，而且也可以使得道德與法治課堂始終保持著先進性和時代性。

2.激發學生的愛國意識和精神

少年強則國強，初中生作為新生代的主要群體，他們的綜合素質和思想水平對于中華民族未來發展能夠起到決定性的影響。在初中教育階段對學生進行愛國主義教育是非常必要的。而紅色文化教育中包含豐富的愛國主義教育內容，通過將其滲透到初中道德與法治課堂中，可以讓學生更好地感受到現在和平的來之不易，進而有效激發學生的愛國主義情懷[1]。同時通過紅色文化教育，也可以讓學生意識到自己身上的重任，增強學生的民族意識和歷史責任感，讓學生今后能夠主動為社會主義事業發展做出貢獻。

3.強化初中道德與法治教學實踐

就目前初中道德與法治課堂教學現狀來看，過于偏向理論教學，實踐教學相對缺失，導致學生不能很好地將理論知識學習和自身的行為實踐相結合，進而影響到該課程的教育實效性。而紅色文化教育的合理滲透，不僅可以豐富初中道德與法治課堂的教學內容，同時也可以使得該課程更具實踐性。在紅色文化教育中，不論是觀看革命電影，還是參觀紅色文化紀念館，都能促使學生從理論學習向實踐學習邁進，讓學生對道德與法治教學內容形成更加深刻的認知和理解，提升該課程的教育實效性。

二、紅色基因傳承與初中道德與法治課有機融合的途徑

1.充分挖掘教材中的紅色基因教育資源

教材是初中道德與法治課程教學活動開展的重要依據，在促進紅色基因傳承和該課程有機融合的過程中，教師則必須要以教材為基礎，充分挖掘和利用教材內容中的紅色基因教育資源，這樣才能得到良好的教學效果。實際上，為了有效落實愛國主義教育，在初中道德與法治教材的編排中，將很多紅色文化教育資源融合到其中，這就要求教師對這些內容充分利用和拓展，讓學生在對相關內容學習的過程中，了解到革命先烈的高尚品質和精神，激發學生的愛國主義精神，并在今后的發展中能夠自覺傳承和弘揚紅色文化精神[2]。

例如，在“少年有夢”這一課時的內容進行授課時，教師則需要對教材內容中的紅色基因教育內容進行充分地挖掘，如在本文中提及到青少年時期的毛澤東、周恩來等偉人就樹立起了遠大的理想，并且他們在今后的成長中也一直為了自己的理想而努力和奮斗著，最終理想得以實現，中華得以崛起。在課堂教學中，教師就可以引導學生要以這些偉人為榜樣，在自己最好的年華，明確自身的人生目標，樹立起遠大的理想，并為實現理想而不斷努力，讓自己的人生變得更具價值。

2.通過紅色故事，激發興趣

興趣是促使學生產生學習動力的關鍵因素。在初中道德與法治課堂中滲透紅色文化教育，首先就要讓學生對這一部分的內容產生較大的學習興趣，這樣學生才會表現出較高的積極性，進而保證紅色文化教育的效果。而初中階段的學生對于故事形式的教學有著較大的興趣，為此，初中道德與法治教師就可以利用學生的這一特征，以紅色故事作為鋪墊，激發學生對紅色文化內容的學習興趣。在初中道德與法治教材中有很多的內容都與紅色文化教育理念吻合，在對這些內容進行授課時，教師則可以通過引入紅色故事的方式，達到激發學生學習興趣的目的。

例如，在對“人民當家做主”這一部分的內容進行授課時，其中有很多關于我國基本制度和結構的內容，但是從課本中理論性的知識陳述以及教師空洞的說教中，學生難以體會到國家權利至高無上的道理，同時也不能很好的調動學生的學習積極性。為此，教師就可以在上課伊始，向學生講述《我和我的祖國》中林志遠為保證開國大典上國旗順利升起的故事，以此來激發學生的學習興趣，同時讓學生從林志遠的身上感受到國家使命的重要性和厚重感，以及體會到人民當家做主的來之不易。

3.通過主題討論，促進紅色基因傳承

在初中道德與法治教材中設置了探究與分享的模塊，旨在讓學生在思維的碰撞中，對教學內容形成更加深刻的認知和理解。在紅色文化教育中，為了促使學生更好地對紅色文化教育內涵進行理解，教師也可以通過設置相應的主題，讓學生在相互探討的過程中，深化對主題的理解[3]。

例如，在“活出生命的精彩”這一課時的內容進行授課時，教師在則可以通過設置“從革命先烈身上感受生命價值”的主題討論活動。學生在就這一主題進行討論的過程中，需要找尋相關的資料，這樣可以讓學生對革命精神形成更加直觀的認知和了解。同時在學生思維碰撞的過程中，也有利于學生從革命先輩的身上看到生命的價值，并激發起學生的愛國情懷，促使學生能夠自己個人人生價值的實現與中華民族偉大復興的使命相結合。

綜上所述，在初中道德與法治課堂中滲透紅色文化教育，不僅可以實現對道德與法治課堂內容和形式的優化，同時也可以促使學生從革命先烈的身上汲取更多的成長養分，讓學生獲得更好地發展。因此，初中道德與法治教育人員應加強對這一方面的重視，并結合道德與法治這門課程的特殊性，合理滲透紅色文化教育，讓學生形成良好的品質和堅定的政治立場，進而培養出更多合格的新一代社會主義事業接班人。