高校大學生榜樣教育實施途徑探索

張琳琳 王佳欣

【摘要】榜樣教育是高校思想政治教育的重要環節，對高校立德樹人教育具有重要意義。本文分析了榜樣教育具備價值引航和行為養成兩項價值意義，挖掘榜樣教育的基本原則，總結榜樣塑造培養的方法和榜樣教育的具體實施途徑，從而為高校開展榜樣教育提供理論依據與指導，以有效促進大學生全面發展。

【關鍵詞】榜樣教育??? 價值意義??? 培養方法??? 實施途徑

【中圖分類號】G641??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0015-02

立德樹人作為高校的根本任務，如何開展好學生思想政治教育工作一直是我們研究的課題，榜樣教育法作為思想教育有效途徑之一值得我們探討。榜樣教育即以德才兼備、全面發展的人物為榜樣，以他們的優秀事跡為載體，發掘提煉其精神內涵，激發受教育者的學習和行為動機，進一步夯實育人成效、發揮朋輩示范效果，從而帶動群體素質提升、形成和諧社會風尚。榜樣教育是高校思想政治教育的重要環節，榜樣人物的培育及榜樣教育的傳播對大學生的價值取向、行為養成以及全面發展有顯著的促進作用。發掘各種榜樣人物及精神內涵，探究榜樣教育的價值意義、基本原則，總結合理有效的榜樣塑造培養方法和榜樣教育的實施途徑，對促進大學生全面發展、價值引領、增強責任擔當和家國情懷有重要影響。

一、榜樣教育的價值意義

塞·約翰遜說：“榜樣良好的感染力?！卑駱咏逃歉咝Ｋ枷胝谓逃闹匾h節，對高校立德樹人教育具有重要意義。當前大學生正處在價值觀的形成和確立階段，榜樣人物可憑借自身具備的影響力、感召力和親和力，在價值引領方面引導學生確立正確的價值觀，在行為養成方面激發學生形成奮進的不竭動力。

（一）價值引航

在當今社會發展迅速、行業競爭激烈、矛盾沖突頻現、不同價值取向并存的時代背景下，榜樣教育可對人的價值觀形成起到不可或缺的引領示范作用。榜樣人物往往能以其真實可見的行動、易于模仿的行為，在價值引領中傳遞高尚的精神內涵，敬業、勤奮、進取、拼搏的道德規范給學生帶來價值觀的洗禮，榜樣文化、精神傳承，最終會凝聚成為更加強大的生命力，融入個人的價值體系和精神基因，影響價值觀的確立。

當代大學生肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，對于即將接過奮進旗幟的社會主義建設者，榜樣教育應在充分激發大學生的主觀能動性和尊重個體思想的獨立性前提下，積極引導學生與國家社會“同心同向”“同理同行”的價值觀建構，實現價值引航的作用。

（二）行為養成

榜樣教育始于價值引航，終于行為實踐，重要的是價值信念對實踐的指導和養成。習總書記曾經講過：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！庇欣硐爰礊榇髮W生在成長成才過程中有正確堅定的價值觀、思想信念和動力，有本領即為大學生在成長成才過程中掌握真學實干的技能，有擔當即為大學生在成長成才過程中有意識地培養自己的膽識和魄力，面對困難迎難而上，關鍵時刻挺身而出、突發事件從容面對，真正實現一個人對集體、社會和國家的價值貢獻。

榜樣精神內涵指導行為養成，這有利于強化責任、果敢和擔當等優秀的道德品質，以“傳遞式”的繼承特征延伸價值引航的載體，以“輻射式”的示范效應拓展價值引航的半徑。

二、榜樣教育的基本原則

（一）榜樣教育以模范先進、共感可信為基本準則

榜樣的選擇和宣傳是榜樣教育的核心，在榜樣人物的選擇方面，應該遵循人物的模范性、先進性為基本準則，同時還應注重人物的合理性和可信度。榜樣人物能夠在學生之間引發強烈的情感共鳴和心理認同，必須是真實存在的優秀事跡，不可過度拔高甚至是捏造事實。榜樣教育以模范先進、共感可信為基本準則，有利于最大化榜樣人物和學生的交叉點和可比性，激發學生“向榜樣看齊”的主觀能動性，最終實現榜樣人物的應用價值和榜樣教育的實踐目的。

（二）榜樣教育以思行合一、立體多元為實施途徑

榜樣人物及事跡的宣傳是榜樣教育最重要的環節。實踐源于思想引領，實踐始于理論指導，思行合一是重要的實施途徑之一。此外，要注重榜樣教育方式方法的立體性和多元性。當下宣傳媒介眾多，應選擇學生易于接受的教育方式增強教育效果，將理論宣傳和“活”的政治熱點相結合、和“動”的身邊榜樣人物相結合、和“靈”的演繹方式相結合。在明確學生訴求的基礎上，豐富教育內容，增強學生參與度，從而更加有效地促進學生思行合一。

（三）榜樣教育以延展深拓、實效踐行為育人目標

榜樣教育持續發揮影響是高校育人目標的重要組成部分。榜樣教育不能僅僅局限于當下和本校范圍內，應對榜樣人物優秀個人事跡充分挖掘，結合個人、社會和國家從不同角度提煉其精神品質，并將其展現給更多的學生。結合共感可信的基本原則，激發學生向榜樣學習，努力成為別人眼中的榜樣人物，從縱向的時間和橫向的空間延伸榜樣教育的覆蓋面、提升榜眼教育的實踐指導影響力。

三、榜樣塑造的培養方法

更新榜樣塑造的理念，主要可從以下三點進行：第一，注重學生需求和高校榜樣教育雙向結合，既要滿足學校對學生的引導和教育，同時注重學生成長成才對榜樣的需求;第二，榜樣人物不應片面追求成績優異，應重視榜樣的綜合素質和全面發展能力;第三，榜樣塑造要打破選擇的藩籬，不僅僅局限于校園之內，對校園外的優秀榜樣事跡深入挖掘，推動人才培養和高校思想政治教育的發展。

把握榜樣塑造的節點，增強學生的參與感和獲得感。新冠肺炎疫情期間涌現出大量的先進模范的優秀事跡、脫貧攻堅戰取得優秀成果離不開社會各界人士的合力貢獻，還有校園內國家獎學金、國家勵志獎學金獲獎學生的評選及典型事跡宣講，高校應把握好、利用好榜樣塑造的關鍵節點，鼓勵和引導學生參與其中并開展各式各樣的研討活動，激發榜樣學習的主觀努力，推動從情感共鳴到行為養成再到先進示范的教育成果轉化。

重視朋輩示范的效果，充分發揮師長的指導引領作用。榜樣選擇方面，老師應積極指導學生的自我評價和相互評價，做到客觀公正;榜樣事跡方面，整理真情實感的典型事跡，師長要以身作則，向學生教育、感動和傳遞榜樣力量;榜樣宣傳方面，注重參照群體的塑造，從學生需求出發、從社會需求出發，形成長效穩定的機制，持續不斷地產生學習動力。

四、榜樣教育的實踐路徑

（一）理論為基指導實踐開展

首先，明確榜樣教育的價值意義，把榜樣教育作為高校立德樹人的重要舉措，構建具體的實施方案和活動計劃;其次，加強社會學、心理學的理論學習和指導，遵循榜樣教育的客觀規律，有的放矢地開展榜樣教育活動;最后，不斷更新榜樣教育理念，關注社會需求和學生需求，與時俱進地強化榜樣教育的效果。

（二）立體多元豐富實踐形式

重要時間節點普遍引發輿論關注和討論思考，把握關鍵時間節點，讓榜樣教育“活起來”;結合網絡社區和新媒體媒介，組織開展直播宣講、視頻評比等活動，鼓勵學生參與其中、樂在其中、學在其中;塑造時代新偶像、新榜樣，深入挖掘各行各業做出突出貢獻的榜樣人物的時代精神和道德品質;注重朋輩示范效應，從身邊人身邊事人手，激發情感共鳴和心理認同，從而在校園內形成良好的育人氛圍。

（三）推廣傳播延展實踐效果

榜樣教育最終要實現的是道德品質的實踐化、持續化和常態化，通過道德渲染和情感共鳴的教育環境中，實現學生由價值引航到行為轉化的全過程。對榜樣人物而言，強化典型人物的使命感、榮譽感和責任感，提升榜樣教育的示范效果;對受教育者而言，利用榜樣教育的滲透性特點，激發學習熱情和學習動力，并積極鼓勵其參與其中，努力成為別人的榜樣，在更廣更持續的范圍內增強對榜樣教育的認同，使其逐漸演變成為學生的普遍行為。

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