合理運用多媒體信息化技術，優化英語課堂教學

閆趙娜

摘要：相如今，不斷發展的職業教育愈來愈受到社會的關注，特別是中職教育中的英語教學，在英語被廣泛使用的今天，更是受到社會各個階層與各個領域的重視。在此背景下，我們中職英語教師應當結合實際情況，在英語課堂教學活動中科學、合理地運用信息技術，不僅可以有效地增加課堂知識的容量和信息密度、優化教學環境，充分調動學生的各種感官，有效地訓練學生的聽、說、讀、寫等各項技能，更能彌補傳統英語教學方式的不足，更好地實現把英語應用到實際的教學目標與要求。那么如何合理運用信息化教學，讓中職英語課堂真正“活”起來呢？

關鍵詞：多媒體;英語教學;優化;課堂

一、信息化技術的合理運用能巧妙創設情境，優化教學環境，激發學生的英語學習興趣

隨著英語教學改革的發展與深入，情境化教學越來越受到重視。多媒體輔助教學是創設情境的有效手段，運用多媒體技術輔助英語課堂教學，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。多媒體技術輔助教學的應用徹底改變了以往的學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，師生之間的信息交流也變得豐富而生動，學生從無興趣轉化為有興趣，從抑制狀態轉化為興奮狀態，必將產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

1、信息化技術的合理運用能輕松突破英語教學重、難點。英語作為一門外來語言，音、形、義不同于我們熟悉的漢語母語，具備一定的抽象性。這在一定程度上使學生實現對英語知識點的深刻認知與理解帶來了困難與挑戰，制約了英語課堂教學質量的優化與提升。信息化技術的合理運用能化抽象為直觀、化復雜為簡單、化難為易，有利于幫助學生輕松突破英語學習活動中的重點與難點。

傳統的英語教學方式，一節課老師要在黑板上密密麻麻地寫各種對話、重點句式、重點單詞，繁瑣、費力、耗時。而使用多媒體教學，教師只需把原本黑板上書寫的重難點知識，按照教學程序和步驟，有層次、有重點的提前制成由圖片、音頻、視頻組成的課件，借助信息化技術，將教學內容轉化為形象、生動的聲音、動畫及視頻，不但創造良好的英語學習情境，激發了學生學習英語的興趣，更極大地吸引學生的注意力，促使學生發揮其積極性并自發地投入英語學習中。

2、利用多媒體技術，啟發學生深層理解能力。我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在每個單元閱讀課文的課堂教學后，用組織學生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓練，以培養學生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學生的思維，幫助其發展廣闊的想像的空間。

3、運用多媒體進行英語課堂教學，提高學生口語有很大作用。多媒體英語口語教學提供了極為豐富的、時效性強的教學資源，克服了以前材料單一、陳舊的不足。學生參與語言實踐的機會變多了，能實實在在地練習口語?？梢詫⒄n文、圖片、詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計編制成課件，通過文字、圖像、聲音等與實踐聯系起來任意調用、重現，使抽象、深奧、復雜的教學內容變得具體、簡單、直觀，學生可以多練多說，使學生在真切的情景中學習活的語言。

二、信息化技術的合理運用能有效改善教法和教學方式

1、英語課堂語法教學的作用。傳統語法教學中解釋語言點時，我通常用粉筆把例句板書在黑板上。受時間和空間的限制，板書密密麻麻，費時費力，而且容量有限。學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點根本來不及消化，就更談不上對語言的應用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學的信息量大、知識結構新、變法快、應用廣、效率高等特點恰好能彌補這方面的不足?？扇我庹{用，反復重現，避免了教師對重、難點繁瑣的板書與講解。教師可以精講，學生可以多練，加快了課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。

2、運用多媒體技術，設計課堂練習

在設計課堂練習時，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語寫一篇短文，或把對課文的得述內容設計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態效果呈現在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

三、信息化技術的合理運用能有效擴大學生的視野

1、提供背景知識，加強語言、文化溝通，培養跨文化交際能力

語言與文化關系密切。語言是文化的重要載體，有豐富的文化內涵，它反映了一個民族歷史文化發展的軌跡。文化是一個國家或地區的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等的綜合，了解說英語國家的文化有益于對英語的理解和使用。然而，在教學實際中，學生對英語的了解存在著時間和空間的限制，而計算機輔助教學能把抽象事物具體化，縮短時空差距，打破時間和空間的限制。多媒體課件具有重現力，它可以不受時間、地點的限制，把各個不同時代的歷史故事和異地風情的記錄內容重現。同時，多媒體課件也具有極強的表現力，它可以對事物與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小，借助視頻展現其緩慢的變化過程與現象。

總而言之，“教學有法，教無定法?！痹谥新氂⒄Z多媒體教學中，多媒體只是一種輔助教學的工具，起主導作用的還應該是教師。英語教師不能單單依靠多媒體來進行英語教學，這樣的教師與“放映員”無異，而要把傳統教學方式與多媒體技術相結合，既不能把投影儀當做黑板來用，也不能一味追求炫目的背景而使用大量的動畫。針對一些需要強化記憶的知識，英語教師就應該使用傳統的方式讓學生在理解的基礎上進行強化記憶;而需要開闊學生視野的東西，就可以利用多媒體優勢，幫助學生了解和認識。充分結合傳統教學和多媒體技術，不但學生自主學習能力得以發展，更能大幅度提升學生的英語成績和認知水平。