陶行知民主教育思想對幼兒園班級管理的啟示

范琴

摘要：提起“民主”二字，人們往往會想到“自由”、“平等”二詞，陶行知先生早就對民主進行了一個精辟的論述，其認為民主具有強大的力量，并且民主思想在陶先生的教育管理中更是深有體現。如今民主教育思想更是得到了廣泛的應用，上至大學，下至幼兒園，很多學校都在嘗試著利用民主教育來進行班級的管理。本文從民主的本質意義出發，談談如何利用民主教育思想來開展幼兒園班級管理方面的工作。

關鍵詞：民主教育;幼兒園;班級管理

由于幼兒的自律能力較差，教師為了更好地維持班級紀律，其在進行班級管理時就會采用強制性的管理措施來使幼兒“乖乖聽話”，雖然維持住了課堂紀律，但是卻容易給幼兒幼小的心理留下“上學不快樂”的陰影。為了提高幼兒園的教學質量，讓幼兒在民主、平等、和諧的氛圍中學習成長，教師要積極借鑒陶行知先生的民主教育思想，是使幼兒在班級管理中發揮一定的作用，保證其在班級管理過程中的主體地位，從而打造出適合幼兒成長和發展的班級環境。

一、幼兒園班級管理現狀

1.1教師沒有認識到班級管理的真正意義

自由和紀律從表面上來看是無法共存的，但就班級管理層面來看，教師可以通過班級管理使幼兒在遵守紀律的前提下有序地進行學習活動，從表面來看是一種管制，當幼兒真正地適應教師的管理方式時便會感到輕松和自由，這樣自然而然地就達到了自由和紀律共存的狀態，完美地實現了二者的統一。但就目前的實際情況來看，一些教師認為在進行班級管理工作時應保持著嚴肅的狀態，只有處于高高在上的位置才能使每一位幼兒“乖乖聽話”，完全沒有認識到班級管理的真正意義何在，沒有認識到自己在班級管理中扮演著怎樣的一個角色，從而導致班級管理工作漏洞百出，無法真正地落實到位。

1.2幼兒在班級管理中的主體地位被忽視

班級管理工作的開展需要教師和幼兒雙方的共同參與，簡而言之就是，二者皆為班級管理工作中的主體，教師切不可忽略幼兒的主體地位，但實際情況卻不然。有些教師認為，幼兒年齡尚小，還不具備自我管理的能力，所以其在舉辦班級活動、開展班級管理工作時不會詢問幼兒們的意見，直接自己做決定，這種做法在一定程度上忽略了幼兒的主體地位，影響了幼兒自主思考能力和自我管理能力的提高。小班幼兒由于年齡過小可能還需教師代做決定，但是中班和大班的幼兒對于一些事情已經擁有了最基本的思考能力，此時教師若仍代其做決定，不但會起到拔苗助長的效果，還會錯失很多開展教育的機會

二、陶行知民主教育思想在幼兒園班級管理中的具體應用

2.1制定民主的班級規章制度

民主教育思想在幼兒園班級管理工作中得以體現的第一步就是制定民主的班級規章制度，班級規章制度的制定要在保證園規的前提下由師生共同制定，切不要由教師一人說了算。在制定班級管理規章時，教師要邀請幼兒共同參與進來，雖然幼兒的辨別是非能力尚弱，但是對于一些共性問題仍有最基本的判斷。幼兒和教師共同制定的班級規章會更容易實行，更容易得到幼兒們的認可，這樣教師在開展班級管理工作時可以省下不少心思。比如，有的幼兒在課堂上總是交頭接耳，不論教師怎樣勸導都不聽，這時教師試著問幼兒：“小朋友們，老師在上課的時候可不可以隨意說話？”幼兒們都回答：“不可以?！?，這時，教師順水推舟地再問，“那有人在說話應該怎么辦呢？”，有的幼兒站起來說：“在他的嘴巴上貼一個小紅花，因為貼上小紅花之后它他的嘴就無法張開了，這樣就沒法說話了?！逼渌變郝犕曛蠖脊笮?，教師也覺得這一想法很有意思，的確比老師一遍又一遍地提醒更有用，其他幼兒對這一規則也比較贊同，從此以后，課堂紀律得到了明顯改善。教師在和幼兒共同制定班級規則時，有些規則會顯得很匪夷所思，但因為幼兒是遵守規則的主體，只要他們能遵守，這些規則都可以成立。

2.2民主自治的幼兒管理

民主自治的幼兒管理充分地尊重了幼兒在班級管理中的主體地位，讓幼兒在遇到不符合規則的事情時共同商量如何解決，使民主教育思想在班級管理工作中得到深刻地體現，還在無形之中把復雜的班級管理工作簡單化，同時也為幼兒日后自我管理能力的提高奠定了基礎。在剛開始實行幼兒自治時并不順利，因為幼兒對于自治的理解會有誤解，認為自治就是老師“撒手不管”，可以“放飛自我”了，這時教師也不要過于擔憂，應多加引導，通過給幼兒不斷地講解“何為自治”，并舉一些相關的例子，幼兒們就會漸漸地明白，再加以練習，民主自治最終是可以實現的。例如，當有幼兒違反了班級規章制度時，教師可以通過開班會的方式把大家召集起來，讓幼兒在班會上共同探討如何懲罰犯錯誤的幼兒。幼兒在探討處罰方式時，教師不要給予過多的干涉，看看幼兒所決定的處罰結果合不合理，如果合理，就準予實施，如果過于離譜，教師便要出面干涉，最終所確定的處罰結果既要足以給其他幼兒形成威懾力，也不可超出幼兒的接受范圍。幼兒在參與民主自治的過程中可以提高其自身的主人翁意識，使其認識到自己也是班級的主人，有權利參與班級管理的工作。

三、結束語

陶先生的教育管理工作中有著滿滿的“民主”、“人性”色彩，其始終非?？粗赜變涸诮逃芾碇械闹黧w地位。陶先生的民主教育思想在幼兒園班級管理工作中的應用，讓教師充分地認識到自由和紀律是可以共存的，同時還打破了規章制度對孩子天性的束縛，充分發揮幼兒在班級管理工作中的重要作用，讓幼兒認識到原來自己也可以成為班級的主人，成為班級管理工作的參與者，并在民主自由的班級環境下健康成長。

參考文獻：

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