尊重教材 理解教材

鄧建軍 易晗

摘要：主題圖是人教版小學數學新教材的一大亮點，新教材中運用了卡通人物、生活化場景、小游戲等來設計主題圖，這樣的教材主題圖更符合小學生的數學思維，也為小學數學教師提供了新的教學思路。小學數學教師要對新教材進行全面解讀，巧妙運用主題圖開展教學，利用主題圖創設教學情境，利用主題的故事情節啟發學生數學思維，童趣化的主題圖可以激發學生數學學習興趣，讓學生在數學課上積極發言、主動提問，提升數學課教學有效性。

關鍵詞：新教材;小學數學;主題圖;運用策略

主題圖兼具了畫面美感、思維活躍、思路開放、形式多樣和色彩鮮艷等特點，很受小學生的喜愛，新版數學教材中運用了大量主題圖，這些主題圖更能抓住小學生的眼球，讓學生盡快進入學習狀態。筆者認為小學數學教師要針對不同主題圖設計教學方案，把自然情境類主題圖和生活化教學銜接起來;結合活動類主題圖設計數學實驗，引導學生開展數學實驗，讓學生的大腦和雙手動起來;運用對話類主題圖開展小組討論，鼓勵學生分享數學學習心得;利用自然情境類主題圖開展問題教學，引導學生思考數學知識的具體運用，發揮出主題圖對數學教學的促進作用。

一、新課改下小學數學教材主題圖發揮的重要作用

1.充滿童趣和故事性，有利于提升教學趣味

人教版新教材增加了很多主題圖，這些主題圖選用小學生喜愛的小動物、卡通形象、生活場景等素材，讓數學教材更有趣味性和故事情節，讓數學教材不再是單一的數字和文字，做到了圖文兼具。數學教師可以把主題圖延伸為故事，例如針對主題圖中展示的人物、場景、對話等編寫數學例題，激發學生思考積極性，利用主題圖刺激學生思考積極性，通過圖片前后連貫關系來開展教學，讓小學數學教學更加趣味化。

2.主題多樣和開放性，有利于培養數學思維

小學數學主題圖題材范圍比較廣，涉及到了很多場景和知識點，具有很強的引導性和開放性，數學教師可以利用主題圖來啟發學生數學思維。數學教師可以針對對話類主題圖開展教學，引導學生對圖片人物對話進行分析，例如對不同人物提出的解題方法進行驗證，鼓勵學生提出自己的解題方法，這是開展思維訓練的新方式，主題圖起到了拋磚引玉的作用。

3.立足生活和人文化，有利于提升教學質量

主題圖更加貼近小學生的生活和思維特點，充分體現了數學蘊含的人文教育價值，小學數學教師要充分利用主題圖營造多元化情境，建立數學和生活的緊密聯系。數學教師在計算教學中可利用主題圖創設問題情境，例如計算超市購物金額、家庭用電費用等，指導學生利用數學知識解決生活問題，實現學以致用的教學目標。

二、新課改下小學數學教師運用教材主題圖發揮的策略

1.挖掘生活化主題圖，培養學生應用能力

小學數學主題圖更富有生活氣息，創設了購物、游玩、用餐、旅游等不同的生活場景，這也是人教版小學數學教材最常見的生活類主題圖。我在教學中會著重講解生活化主題圖，引導學生聯想自己生活經歷，引導學生把自己想象為圖片中的主人公，思考解決問題的方法。例如我在教授“小數乘整數”這一課時，對單元主題圖進行了深入分析，這幅主題圖展示了學生在公園游玩購買風箏的場景，售貨小車上有不同造型的風箏，每個風箏的價格不同，圖片中提出了一個問題“買三個蝴蝶風箏需要多少錢？”我引導學生先仔細觀察主題圖，例如圖片中標記的各種風箏的價格是多少？引導學生把價格和風箏類型對應起來，例如蝴蝶風箏3.5元，燕子風箏6.4元，三角形風箏2.8元，讓學生先計算圖片中的問題，列出相應的算式3.5×3，我會在板書中詳細演示小數乘整數的豎式計算法則，例如首先要先寫小數，再把整數對準小數最后一位，提醒學生進行進位，計算出3.5×3=10.5元。生活化主題圖讓計算教學更加直觀化、趣味化，引導學生運用計算知識解決生活問題，進一步提升學生數學知識運用能力。

2.立足活動類主題圖，開展數學實驗教學

新教材更注重課堂學習活動設計和引導，我在教學中會利用這些活動圖設計數學實驗，讓學生的雙手和大腦都運轉起來。例如我在教授“多邊形面積”一課時，根據教材中圖形轉化圖片設計了數學實驗，前后桌四人一組，學生根據圖片中三位學生的觀點進行實驗。例如男同學提出了平行四邊形和長方形的轉化，馬尾辮女孩提出的三角形平移和梯形的結合。學生可以自主裁剪平行四邊形，按照圖片中提出的圖形運動軌跡來進行操作。學生首先裁剪一個平行四邊形，在平行四邊形一側畫一個三角形，再把這個三角形剪下來，嘗試把這個三角形平移到另一側，觀察兩個三角形是否可以重合，學生操作中可以發現，平行四邊形轉化為了長方形。學生在數學實驗中發現可以把平行四邊形拆分為三角形和梯形兩部分，學生測量了變化前的平行四邊形的長、寬、高，轉化后的長方形的長、寬和高，對著這二者的數據，發現轉化后的長方形的長、寬、高和平行四邊形的長、寬、高相等。數學實驗可以培養小學生動手能力，主題圖可以幫助小學生完成實驗操作，讓學生自主驗證數學定理，進一步提高學生自主學習能力。

3.分析圖片人物對話，開展小組合作學習

對話型主題圖在小學數學教材中也比較常見，很多都是以小學生口吻開展的討論，我會引導學生分析人物對話，引導學生開展小組互助學習。例如我在教授“長方體和正方體”一課時，根據練習題設計了小組合作學習活動，讓學生動一動手，動一動腦，自主制作一些長方體和正方體，通過立體模型對比，歸納出這兩種立體圖形的異同點。讓學生針對長方體和正方體進行討論，我會引導學生對圖片中尚未解決的問題進行探究，通過制作立體模型、小組討論解決圖片中的問題。例如每一個小組利用廢舊紙箱制作了長方體和正方體，分別測量每一個模型的尺寸，通過二者的對比得出結論，例如長方體相對的棱相等，正方體每一條棱都相等，正方體對邊也是平行且相等的，長方體的一些屬性正方體也具備。對話式主題圖更能激起學生探究和討論的興趣，數學教師可以引導學生對主題圖片中尚未解決的問題進行討論，進一步提升學生解決問題的能力。

4.創設問題教學情境，培養學生數學思維

數學教師可以利用主題圖創設不同的問題情境，讓課堂提問更加靈活，采用圖文并茂的方式開展問題教學。例如我在教授“分數加減混合計算”時，借助主題圖設計了問題鏈，第一個問題是圖片中的問題，緊接著設計了其他問題，還鼓勵學生根據圖片自主設計一些問題，讓學生主動參與課堂提問。例如我把草地面積和喬木林面積進行了對比，例如草地加喬木林面積比灌木林多多少？學生自主設計了一些問題，例如灌木林和喬木林面積加起來比草地面積多幾分之幾等問題。我會鼓勵學生列出相應的算式，讓學生復習同分母、異分母分數加減法法則，再一次強調異分母通分技巧，指導學生進行脫式計算，幫助學生盡快掌握分數計算技巧。主題圖教學模式讓數學課堂提問更加多元化，教師利用主題圖引導學生主動提問，學生討論積極性、探究熱情高漲，數學思維培養也取得了很好的教學效果。

三、結語

總之，小學數學教師要深度挖掘、巧妙運用主題圖，利用主題圖創設不同教學情境，指導學生對主題圖營造的生活化的問題情境，精心設計數學實驗，鼓勵和引導學生主動提問，對數學知識點進行深挖，讓小學生掌握閱讀和分析主題圖的技巧，提升小學生數學學習能力，師生攜手打造趣味、高效數學課堂。

參考文獻：

[1]王琴華.小學數學主題圖在課堂教學中的優化策略[J].教師博覽，2020（27）：71-72.

[2]張曉青.有效應用小學數學主題圖激“情”啟“思”[N].貴州民族報，2020-08-05（B03）.

[3]林妙.主題圖教學法在小學數學教育教學中的運用技巧分析[J].教師，2019（33）：68-69.

【課題來源：本文系湖南省“十三五”教育科學規劃課題一般支助課題“基于數學思維發展的小學數學教材適應性研究”（XJK18BJC019）的階段性研究成果?！?/p>