高校課程思政教學實踐探究

趙海燕　杜麗娟　劉琨　王廷梅

摘 要 課程思政教學是高等院校中對學生實行品德教育的有效途徑，只有通過不斷深挖各個專業課程中蘊含的思想政治資源，才能真正實現高校全方位綜合育人的目標。以“基于數據結構的編程訓練”課程為例，開展高校課程思政教學實踐探究。從調整課程教學目標重心、協調課程內容互通、完善課程思政教學評價體系等方面，實現思想政治教學與“基于數據結構的編程訓練”課程的有機融合，讓學生在掌握專業知識的同時，提高其綜合素質水平。

關鍵詞 高校課程 思政教學 實踐 數據結構 編程訓練

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.054

Abstract Ideological and political teaching is an effective way to carry out moral education for students in colleges and universities. Only by constantly digging out the ideological and political resources contained in various professional courses can we truly achieve the goal of comprehensive education in colleges and universities. Taking the course of programming training based on data structure as an example， this paper explores the practice of Ideological and political teaching in colleges and universities. From the aspects of adjusting the focus of teaching objectives， coordinating the exchange of course contents， and improving the evaluation system of Ideological and political teaching， the organic integration of Ideological and political teaching and "programming training based on data structure" course can be realized， so that students can master professional knowledge and improve their comprehensive quality.

Keywords college courses; Ideological and political teaching; practice; data structure; programming training

“基于數據結構的編程訓練”課程是高校計算機專業中一門實踐課程，學生通過課程學習可以熟練運用計算機技術編程，為日后工作提供便利條件。該課程的特點在于實踐性較強，并且具有一定的專業性，因此，學生在實踐這門課程時常常會感到枯燥無味，喪失學習這門課程的積極性，進而導致教學質量差。[1]當前該課程在實施課程思政教學時存在較多的問題，例如授課教師開展課程思政水平較低、課程融入思想政治教育內容有待進一步整合與挖掘、課程融入思政教育內容及形式過于單一等。針對這一問題，本文以“基于數據結構的編程訓練”課程為例，開展對高校課程思政教學實踐探究。

1 調整課程教學目標重心

對于高校中的課程思政教學，專業課程教師要特別增強思想政治教育意識，對傳統教學目標重心進行調整。首先，專業課程整體質量決定著實施的高度，高效且合理的教學質量能將教學任務與教學目標充分融合，教師在教授的過程中可以讓學生的品格、品位、品行得到綜合的、全面的發展。在“基于數據結構的編程訓練”課程中，將理論知識傳授、編程實踐訓練與價值引導始終保持相同的頻率，將培養并弘揚社會主義核心價值觀作為主要教學內容，并采用理論研究、社會研究等多種方式，不斷提高學生的綜合素質和思政教育理論水平。[2]“隊列”是“基于數據結構的編程訓練”課程當中的一項數據結構，這一課程知識點的特點是具有一定的先進先出次序。因此，當教師授課時，可將原本的數據結構訓練重心調整為利用常見的“隊列”教育，引導學生學習思想政治。教師在整個教學環境當中要將思想政治教育工作貫穿其中，建立覆蓋面更加廣泛的領導體制、運行機制。[3]其次，高校應當持續加強對學生的教學管理，實現對教學質量保障體系的完善。各個專業教師應當根據專業特色以及思想政治教育內容，并按照相關建設規范及考核標準，規劃教學總體。最后，高校應當盡可能闡明思想政治教育在各專業理論課程中的重要性，為教師開設通識教育課程，從而讓教師在課程設計、教學載體上進行不斷完善。

2 協調課程內容互通

為實現課程思政教學的效果，在“基于數據結構的編程訓練”課程中應當將與思想政治相關的理念充分融入課程當中，實現對課程互通的協調。[4]教師利用科學發展觀的正確原則，積極地引導學生形成自己的價值觀，從而讓學生全身心地投入到為人民服務的行列當中，并更加堅定社會主義與共產主義的核心信念，積極維護黨的領導。樹與二叉樹也是“基于數據結構的編程訓練”課程中的一個知識點，教師可以根據樹的結構特點，將家族、家譜等概念引入，并向學生詳細講解家譜的不同發展階段，鼓勵學生學習傳統文化，傳承傳統文化，取其精華，去其糟粕。作為計算機專業的學生，在畢業后就業的首要選擇是從事與軟件開發相關的工作。在當前現代化技術快速發展的社會，除了要掌握基本的專業知識外，還應當具備敬業守信、作風嚴謹、精益求精等綜合素質。通過協調課程互通，可以有效提高學生獲取思想政治知識的積極性、開拓學生對思想政治教育的思考力、加強學生對思想政治教育的轉化能力，形成適應社會的職業素養。因此，在此基礎上，高?？梢源龠M各類專業課程之間教師的良性互補。將教育渠道以更加開放式的方法實現思維拓展，并逐漸擴大教師教學課程的覆蓋面積，實現對各專業課程的改造，完成課程思政教學的延伸與發展。高校應當針對教師的教學方式，結合課程思政理念，對教師實施教學規范與指導，明確課程中的思想政治教育內容及課程教學目標、內容、方法等環節的相關要求，進一步提升教師的課程思政教學質量。教師也應當在日常教學之余，積極參與到有關思想政治教育的課程培訓的當中，從而不斷提升自身的育人能力，提高課程思政意識，將更多的思政內容引入到“基于數據結構的編程訓練”課程當中。同時教師要圍繞學生的成長規律以及當前學科發展的規律，合理設計教學內容，并以更加有序性和科學性的方式教授課程的核心內容。

3 完善課程思政教學評價體系

實施課程思政后，“基于數據結構的編程訓練”課程中會融入較多有關思想政治的內容，因此要將傳統課程評價體系進一步完善，建立更加合理、多層次、多維度的考核體系。首先，結合傳統“基于數據結構的編程訓練”課程評價標準，建立動態化評價體系。將學生的滿意程度作為評價的核心指標，以督促教師提高實際教學質量。在具體實施過程中，由于課程思政教育目的的實質價值是統一的、普遍的，而學生在學習過程中的體驗是不同的、個性的，因此，在建立動態評價體系時，必須保證教學的差異性與統一性同時存在。評價過程中不僅要注重教學內容的價值取向，同時更要遵循學生在學習的過程中的獨特感受。通過完善的課程評價體系，能夠有效解決課程思政在實施過程中產生的問題，提高課程發展的水平。

評價體系中的具體內容應當從管理模式、主體責任、資源分類等方面綜合考慮，根據“基于數據結構的編程訓練”課程教學實踐內容實施綜合評價，評價時還要確保評價過程的科學性和公正性，嘗試多種不同課程參與模式下的評價。最終得到的評價結果應當由高校教學督導處保留，并查驗評價結果。通過評價結果的及時反饋，可以幫助教師及時調整和解決課程思政教學中存在的問題，從而提高教師的教學質量。通過對教師課程思政教學效果的綜合評價，實現課程思政的精細化發展。

4 結束語

課程思政教育是當前高校實現立德樹人目標的必然發展趨勢，通過課程思政教學方式，將各領域專業課程充分與思想政治教育結合，形成二者之間溝通的橋梁。當前，課程思政教學仍然處于初期摸索階段，雖然在部分專業課程中已經得到了良好的教學效果，但教師整體的課程思政教學水平還有待進一步提升。因此，只有不斷加強課程思政的實施范圍以及實施深度，才能不斷提高學生的思想政治水平以及文化素養，讓學生成為全面發展的社會型應用人才。

參考文獻

[1] 傅春長.淺談高校思政教育與創新創業型人才培養的有效融合路徑——評《高校思想政治教育和創新創業教育協同育人研究》[J].中國黨政干部論壇，2020，24（05）：098-099.

[2] 曹倩琴.習近平新時代中國特色社會主義思想指導下的高校思政教育改革探析——在網絡信息環境下不斷提升思政課教學親和力、針對性和有效性[J].景德鎮學院學報，2018，33（06）：006-009.

[3] 凌俊.大數據時代高校思政教育的困境及對策——評《思政理論課教學改革與大學生思政教育互動研究》[J].中國高?？萍?，2019，22（07）：112-113.

[5] 陳馳，古劍.高校思政課法治教育的價值、內容與路徑——習近平新時代中國特色社會主義政法思想融入高校思政課教學研究[J].四川師范大學學報（社會科學版），2019，46（04）：005-012.