語文學習與信息技術整合下的課堂新模式

王偉莉

【摘 要】教師的教學改革必須在尊重、遵循孩子真實活動的過程中實施素質教育。語文的古詩教學結合現代信息技術手段，是激發學生學習原動力的一個不錯的途徑。利用信息技術手段進行古詩教學，教師會將詩詞處理得更“巧”， 學生對文本情感體悟會更“妙”，使學生變“苦學”為“樂學”。

【關鍵詞】現代信息技術;整合;古詩教學;模式創新

教師的教學應當加快教育教學與信息技術的融合發展，利用互聯網資源改革，并在尊重、遵循孩子真實活動的過程中實施素質教育。古詩教學也應從教材和學生實際出發，讓學生對所學有興趣，結合被稱之為“和諧教學法”“愉快教學法”的教學嘗試，激發學生學習的原動力，使學生變“苦學”為“樂學”。而語文課堂的古詩教學結合現代信息技術手段，是激發學生學習原動力的一個不錯的途徑。

組合、預設新的語文課堂教學模式

2020年，新冠肺炎疫情期間，我校教師和學生們在網絡云端相遇，教師們利用現代信息技術手段完成了趣味與知識點并存的教學。我幾乎整天都守在手機和電腦旁，制作修改課件，統計學生情況，批改學生作業，反復思考各種問題背后的解決策略，尋找最優的教學方式。

在利用信息技術手段預設課堂、梳理文本時，感受最深的是因為視頻的應用，教師對詩詞處理會更“巧”，學生對文本情感體悟會更“妙”。

我設計了一堂高段古詩賞析活動課。這堂古詩賞析活動課是根據高年級學生的認識水平、心理特點，在一定數量的古詩積累基礎上設計的。結合電腦繪畫、視頻等現代信息技術手段，創設情境以激發學生“誦詩賞詩”“說詩”的興趣，活動緊扣“隨畫誦、情景演、聽樂品、隨屏說”四個環節，充分享受詩中的“詩情畫意”，陶治學生情操。目的是加強學生的語文實踐，培養學生的感悟能力，促進思維的發展與創新，鍛煉學生動腦、動口、動手的能力。

在活動課的準備階段，先根據新大綱推薦篇目，積累、梳理。讓孩子們將自己喜歡的古詩利用三維畫面改編，或配畫，或編成小品、獨幕劇等形式，利用影像技術設法調動學生參與的積極性，對部分特殊學生給予幫助、鼓勵。

組合新的賞析活動程序，悟“詩情畫意"

加強多媒體應用，設計古詩賞析背景、詩詞配畫等，開啟賞析活動程序第一步：闖關“古詩城”。電腦屏幕顯示“古詩城”背景圖（按“春”“夏”“秋”“冬”設城關卡）。三維動畫“大白鵝”宣布入關規則：古詩城的“春”“夏”“秋”“冬”四大關卡是大家入城的四個大門，而入關的“通行證”是背誦出一首與門上季節對應的詩詞。學生按四季不同誦吟詩詞，電腦字幕相繼顯示各“門”有代表性的佳詩。

再結合電腦三維圖進入賞析活動課的第二步：漫游“古詩城”?！按蟀坐f”以導游的身份，引導大家來到“古詩城”，站在孩子們繪制的三維圖城“畫廊”，按屏幕示意，猜猜這是誰的哪一首詩？評一評畫得是否恰當？并選用古箏樂曲《高山流水》為背景，通吟相應的詩：第一幅畫面相繼展現：“遠山”“白鷺”“桃花”“江水”“魚兒”及穿戴箬笠、蓑衣的釣魚人。第二幅畫面展現的是：“垂柳啼鶯”“高空白鷺”“山巒積雪”“小河輕舟”“草堂、門庭、閑階”等。第三幅畫面展現的是：“遠山”“萬嶺”“積雪”“江水”及“箬笠、蓑衣”的釣魚人。

提高學生操作技能，享受現代語文課堂，品析古詩文的奇妙

走入賞析古詩活動第三步：自主品味。請大家按詩句分別滑動鼠標著色，并介紹你的認識或觀點。學生經過著色添彩，加深了對詩句的理解，更好地品悟詩境，品味詩中的色彩美，賞析詩句語言的凝練及體悟詩人的情感?，F代信息技術手段的應用，更能激發孩子的自主探究心理。教師跟隨學生的需要利用現代信息技術手段逐句點撥、逐句突破，每一步都隨畫面想象梳理，走得都很扎實。也讓學生通過想象激活了思維、抒發了內心的感受、展示出個性色彩，這一做法既務實有效，又返樸歸真。重點是整堂課學生學習興趣濃厚，尤其是隨著課件展示“哪些字詞讓你體會到作者喜悅的心情”“讀著這樣的詞語想到了什么？”牽一發而動全身，豐盈的畫面感打開了學生想象的空間?！洞阂瓜灿辍分?，古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。課件畫面豐富了學生的情感體驗，加深了學生對人生的感悟。從不同角度，學生體會對春雨的喜愛。一起探究和相互啟發的賞析過程，一起走進古詩文本，和《春夜喜雨》“零距離”觸摸，帶著特有的品味方式感受古詩情境，讓孩子們一起接受古詩文的感染和熏陶，真正享受由語文所帶給他們的詩情畫意！

激發學生們內心的感受，為深悟詩情奠定基礎

帶學生們探究李白《送孟浩然之廣陵》時，先播放名曲《送別》，為學生很巧地創設了一種情境，鋪墊了一種調子，使學生很快進入“送別”的氛圍中，初步感知了古人送別時的深情。緊接著用課件展示黃鶴樓風采，學生在了解黃鶴樓與揚州地理位置的基礎上，為拉近作品與讀者的距離感，利用投影設計，不但有助于學生明確地了解地理位置，還有助于學生理解詩中“西辭”等的意思，為深悟詩情奠定了基礎，可謂設計的又一“巧”處。

在品析“碧空盡”“唯”等字詞和詩意時，用視頻加入飽滿的唱腔，意蘊滿滿的吟誦教學，學生唱讀古詩，體會古詩的平仄，教給學生詠誦的方法，讓學生在唱讀中體會體味李白和孟浩然之間的深情。

當“孤帆遠影碧空盡”“唯見長江天際流”的絕句進入學生眼際、侵入聽者腦海，激起那火花一樣的思維，給人情感上以強烈的震撼感。文本、視頻、學生、教師四者融為一體，感覺“妙”“妙”“妙哉”。

俗話說，感人心者莫先乎情。教師利用現代信息技術手段，引領學生精讀、品味，感受詩歌熏陶漸染，提高學生欣賞古詩詞的能力，激發學生們內心學習的原動力。以視頻唱讀的形式感染人、打動人，引起師生情感的共鳴，達到心靈與心靈交匯的境界，真可謂“滴水原本可藏?！卑?。

作者單位：浙江紹興市樹人小學中興校區