小學科學教學中生活化的教學模式融合探討

【摘要】科學這門學科主要以研究自然世界中存在的各種事物為基礎，是小學教育當中極為重要的課程之一，但小學科學這門課程的教育本質并不單是為學生灌輸科學理論知識，而在于想要調動出學生的探索熱情，讓學生帶有充足的探索欲望去感受這個世界。同時也要充分發揮出小學生這個年紀獨有的想象能力，所以小學科學教師為了提高教學有效性，應當采取生活化的教學模式輔助教學。本文就針對小學科學教學當中如何融入生活化元素展開思考探究。

【關鍵詞】小學;科學;生活化教學

前言：隨著當前時代我國教育行業的不斷改革，小學科學這門學科得到了人們的格外重視，在教學當中要求充分落實新課改革的標準，實現學生全方位發展的目標。同時，更多先進且有效的教學手法也被應用到了科學教學當中，意在提升教學有效性。而小學科學教師作為學生的引導者，應當選取最符合小學生實際的教學方式，靈活轉變傳統教學理念，將科學知識融于生活，使科學課堂變得更加具有生命力和活力。

一、小學科學生活化教學本質

隨著時代的飛速發展，我國對于教育行業的重視程度日益提高，伴隨而來的是各種各樣新穎有趣的教學方式，為學生的學習與教師的教學提供不小的推進作用。而生活化的教學模式就是多種多樣教學模式的其中之一，所謂生活化的科學教學，就是指在教學過程當中，將理論知識與實際生活相結合，利用生活當中出現的問題引出科學理論知識，加深學生對科學知識的認知。想要合理設計生活化的科學課程，教師應秉承實事求是的原則，注重實際操作與理論知識的結合編排，將科學與學生們的日常生活緊密相連，以此來提升小學生自主解決問題的能力，也能夠凸顯出科學這門學科的教育價值[1]。

二、實現小學科學生活化教學策略

（一）創設生活化教學情境

想要將生活與科學知識融合在一起，提高小學生實際解決問題的能力，首先需要教師能夠營造濃郁的生活化教學氣息，帶領學生進入到教育活動中。那么對此，生活化的教育情境就顯得尤為重要，小學科學教師可以通過情境的構建引導學生探索知識，鍛煉學生的自主學習能力，但同時教師要注意的是，生活化教學要以貼近實際生活為主，這樣才能夠激發學生學習興趣，充分調動探索積極性。、

比如在學習到“空氣”的知識時，教師可以利用教室中的飲水機創設情境，引導學生發動思維認真思考：當水從飲水機中出來的時候，都有什么樣的物質進入到了飲水機中？為什么飲水機中有氣泡浮起？這樣與學生息息相關的問題能夠有效集中學生注意力，由此引出空氣的本質，為學生后期的空氣知識深度學習奠定扎實穩固的基礎。在學生了解空氣的本質后，教師可以讓學生大膽發言，說一說生活當中有哪些需要空氣的現象，空氣又什么作用等等，鍛煉學生思考能力，培養學生的思考問題意識[2]。

（二）時常開展探索的活動

科學是一門注重自然研究的課程，所以為了將生活化融入到科學教學中，教師可以時常開展探索的實踐活動，帶領學生切身感受無處不在的科學，培養學生的科學素養?？茖W課程不僅是一門學科，還是人們日常生活中的必備技能與常識，學生在學習的過程當中充分發揮探索能力，對今后的學習有著必然影響。生活化的實踐探索科學活動有助于激發學生學習興趣，滿足活潑好動的小學生天性，提高教學有效性。

比如在學習到《觀察小動物》的時候，教師可以開展一次長期的活動，讓學生飼養一種小動物，可以是倉鼠、熱帶魚、小鳥、兔子等等，并要求學生每天照顧小動物，將飼養過程中遇到的事情記錄下來，制作成小動物觀察手冊，讓學生對動物有大致了解。然后在課堂上運用多媒體課件帶領學生觀看各種小動物的生活習性，提高學生熱愛生命的意識。學生在飼養的過程中能夠得到觀察能力與耐心的有效鍛煉。

除此之外，教師可以挑選合適的時間組織學生們開展動物園的游覽活動，帶領學生來到動物園近距離感受動物，激發學生對動物的研究樂趣，也滿足小學生喜歡動物的天性。為了使活動更加有意義，教師應為學生布置作業，讓學生將本次活動的想法寫下來，說一說自己所看到的，對哪些動物有興趣等等，促進學生全面發展。

（三）注重解決生活化問題

當前時代的教育要求提高學生的解決問題能力，那么以往傳統的教學方式就不再適用，教師需要給予學生更多的自主探索與研究機會，讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高教學實效性?？茖W源于生活，人們的日常生活中存在著許許多多的科學知識，需要學生帶有更加細致的眼光去觀察。與此同時，生活中也存在著很多待解決的小問題，科學的存在就是解釋這些自然現象，解決那些自然問題[3]。

比如在生活中我們經常會發現一些現象，比如啤酒不能放在冷凍區，只能夠放在冷藏區;鞋子的鞋底有很多花紋等等，這些現象都可以用科學知識來解答，在教學的過程中，教師可以結合這些生活中常見的現象幫助學生學習，落實以生為本的理念，引導學生自主發現問題，主動向教師提出問題，讓學生養成良好的問題意識。摒棄傳統刻板的教學形式，提高科學這門科目的趣味性，通過與實際生活相結合的方式鍛煉學生的思維敏銳性與科學探索精神。

結論：

綜上所述，近些年來，生活化的教學模式被廣泛應用到各科的教學當中，且取得了不小的教學成效，那么為了提高小學科學的教學效率，就應當注重科學與生活的融合。并不僅是讓學生能夠充分掌握科學的理論知識，更是讓學生在自由的探索與實踐過程當中實現深層次的知識理解，同時通過生活化教學，鍛煉學生動手動腦的能力，讓學生的思維和觀察能力得到有效提升，讓學生養成善于發現問題、解決問題的好習慣，落實全方位發展學生的教育目標。

參考文獻：

[1]徐喜鳳.小學科學“生活化”教學實踐[J].天津教育，2021（04）：126-127.

[2]李先忠.探析小學科學教學中生活化資源的挖掘利用[J].科幻畫報，2021（01）：42-43.

[3]李瑩潔.小學科學教育中實施生活化教學的策略探究[J].考試周刊，2020（A2）：3-4.

作者簡介：姓名：蔣定? ?學校名稱：江蘇省常州市武進區寨橋小學

職稱：中學高級? ?研究方向：依托勞動實踐基地資源，開展農耕特色教學活動的研究