提高小學一年級班主任管理的策略方式

李子群

【摘要】小學一年級的學生，他們剛進入小學，對小學環境有著陌生的想法與體驗，如果班主任沒有采取有效、科學的方式，將學生順利拉進到小學的學習生活中，那么學生將無法體會到小學生活的樂趣。作為班級的管理者，班主任的作用非常重要，班主任是班級環境營造的第一責任人，是實現良好班級管理的重要力量，對提升班級管理效果、促進學生發展具有積極影響。所以，為推動小學班級管理質量的提高，班主任要學習先進的班級管理理念，運用多元化的管理方法，提高學生發展。

【關鍵詞】小學一年級;班主任管理;策略方式

基于新時代的教育大背景下，教育方式與管理模式發生著改變，“以人為本”、“立德樹人”理念被提出，就是要求更好的滿足受教育者的需求，既提高學生的知識水平，還要助力學生成人、成才。小學階段是學生系統學習、進入集體生活的初始階段，對學生的行為習慣、品德修養的培養和形成具有重要的教育作用。而小學的班級管理，可以幫助學生適應校園生活，提高自身約束能力，培養集體榮譽感，形成良好的學習和生活習慣，特別是小學生在學習過程中自制能力比較差，很多教學任務都需要教師與家長督促其完成，所以加強小學班級管理對促進學生的全面發展有著重要的意義，也是學校教育管理水平的重要體現。對此，本文就對提高小學一年級班主任管理的策略方式進行探討。

一、制定出科學合理的管理制度

小學學校管理制度可以體現學生個體的需要以及對該目標預期結果的期望。清晰的共同奮斗目標決定著學校每個個體的精神需求、情感認知和行動方向的共鳴與統一。在追求共同目標的過程中，學校成員之間會因為彼此之間產生的情感共鳴而變得更加親密，那么自然而然，學校管理也就得到了加強、效果也會提升。作為學生的管理者，要想開展“以人為本”的學校管理工作，就需要關注學生所需要求，在管理工作上對所有的學生都要做到一視同仁，包括學校各班級工作任務的分配、獎勵等多個方面，避免因與班主任、教師關系較為親近而出現不公平事件。針對此，學校管理者要結合學校的實際、表現等多種內容，制定出科學合理的學校管理制度，完善與改進以往的制度，并依據結果對其開展獎懲，既激勵，又能鞭策相應的懈怠問題，讓學生、教師獲得學習上、生活上、管理上的積極性，為高效管理打造基礎，幫助自身提高自身能力、獲得更好的發展。

二、班主任在生活中要以身作則

在小學班級管理中，班主任要將以生為本運用到小學班級管理中，不僅僅是讓學生在教育中學習，更重要的是能夠在生活中進行廣泛運用。其實，小學時期的孩子們，他們會模仿教師的行為，認為教師行為都是正確的。所以，班主任要在生活中以身作則，將以生為本理念滲透到生活中，讓學生感受，樹立良好的行為意識。比如，在日常班級生活中，當學生遇到煩心事而難以控制的發泄情況，班主任不要一上來就指責學生，先從學生內心角度出來，詢問學生遇到了哪些煩心事，是可以解決的還是難以解決的，通過雙方的良好互動、談話后，學生意識到自己的問題，在班主任的引導下，學生自制能力將有效提升。在“以生為本”的管理理念中，能夠助力學生的綜合發展，為學生們的未來打造良好基礎。

三、班主任要保持時刻學習的態度

當今社會，已經不再是過去消息閉塞的社會，隨著信息技術的廣泛運用、互聯網的廣泛傳播，人們能夠接觸到海量的信息，從而充實自己的頭腦。目前，時代發展將加快知識的更新速度，同樣的是，教育也會出現新的問題與新的理念，如果教師沒有及時學習新的教育思想，將無法確保教育方法適合學生。所以，班主任要提升自己的管理理念。如，要更新班級管理理念。班主任在班級里培養一批班干部，可以在必要的時候協助班主任共同管理班級，還能增加學生的集體榮譽感和主人翁意識。

四、家長參與，深度進入小學教育

家長要正確認識到自身的教育角色，并且通過對自身修養的不斷提高，明確自己在家校共育中的重要性和身份，使自己深度參與到小學班級教育中，才能充分發揮自身的教育作用和價值。

家長要正確認識自己的教育角色，通過轉變傳統觀念，認識到學生教育并不只是學校的事情，而是需要家長和學校共同合力對學生進行影響的教育，家長要明確自己在教育中的角色地位。如家長應尊重、理解、配合教師的工作，并進行自我學習，與教師共同商討教育;同樣，家長有對學生教育的知情權、參與權與決策權，要了解學生在校情況，多陪伴學生，與學生一起開展活動。當然，對于班主任來說，班主任要想與家長進行合作，需要了解家長，充分開發家長資源，以便在小學管理中，發揮家長的優勢，實現教育合力，開展教育管理，如班主任可以建立家長資源庫，通過收集家長的各種資源，方便在某種特定的活動教育中，靈活利用家長的工作來指導學生，幫助學生實現綜合發展，還能促進學校與家長的合作。

總而言之，小學階段的班級管理中，班主任要時刻關注學生的實際心理，畢竟隨著時代的發展以及人們生活水平的變化，學生心理、心態也會隨之發生改變。作為學生的明燈，班主任要時刻明確自己的職業，不斷學習、不斷吸收先進的教育理念，為促進班級管理的有效性，培養學生良好的品德意識、德育修養，無論大事、小事，班主任都要以身作則，要明確學生當時所處的環境，能夠了解學生為什么會這樣做、這樣做的原因等，只有充分了解到實際情況之后，班主任就能夠提出具有針對性的意見，使學生茅塞頓開，從而樹立良好的德育品質，同樣也為未來社會的發展提供優秀人才。

參考文獻：

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