小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略分析

王金英

摘要：語文一直一來都在廣大學生群體的學習歷程中占據著重要位置，它不僅是一門學習認字識詞或遣詞造句的理論科目，而且更是一門鍛煉廣大學生們語言表達的科目，而小學作為各項思維建立和能力提升的關鍵期，更要打好語文基礎。本文圍繞小學階段的語文教學，探究如何在其中提升小學生們進行語言表達的能力，分三點進行策略分析。

關鍵詞：語言表達;能力培養;小學語文;教學策略

引言

諸多領域的教學活動在時代更迭下也隨之有著或多或少的改變，其活動重點更加傾向于對廣大學生們核心素養的大力培養，進而語言表達作為語文科目的重要核心素養如今愈發受到廣大教育工作者的熱切關注。小學語文涉及到很多教學模塊，像認字識詞、閱讀理解、遣詞造句等等，如何在其中融入語言表達是教師們要著重考慮的教學問題。

一、在和諧氛圍中燃起語言表達欲望

我們很多人都對教學課堂有著相對固化的印象或者是認知，認為學生們在課堂上就應是安靜有序，精神抖擻地坐到那里認真聽老師講課，這種教學模式是很多教師或者家長都比較認可的。在這種觀念的長期影響下，廣大學生群體的心理壓力也隨之增加，學生們在課堂上常常有“度日如年”的感覺，剛開始上課就盼望著下課。整個教學氛圍就如同音樂中的不協和音，其教學效果自然而然也是相對較差的，壓抑嚴肅的氛圍常常令學生們不敢或者不想通過語言來表達自己內心的些許想法，哪怕是他已經對老師提出的問題有了想說的答案，甚至更有一些學生因此喪失了語言表達的那份勇氣。除此之外，教學氛圍的不和諧更嚴重影響著師生關系，在無形之間使教師和學生們彼此間的距離越來越遠，一些學生時常害怕或者是討厭老師，這些既令其在課上不積極回答或者探討問題，又令其在課下不想向教師傾訴學習上的困難或者生活中的困惑。

因此，教師要想方設法在和諧氛圍中燃起大家的語言表達欲望，讓小學生們能夠在語文日常教學中想說、敢說，無論是回答問題還是提出疑問都可以積極、勇敢一些。而這就需要教授語文的小學教師在平時要盡量給學生們一種平易近人的感覺，在言語、目光或者是肢體動作中流露出關心，像“某某學生，怎么了，今天看起來情緒不好呀，有什么煩惱嗎，說出來看看老師能不能幫你出出主意解決呀一下？”，“哎呦，某某學生換了新發型呀，又帥了！”等等，這些看似不經意的閑聊，都會讓敏感的小學生們覺得老師是關注并關心自己，由此一步步拉進的師生距離對于后續的語文教學有著很大幫助。比如，在教授小學語文《大青樹下的小學》時，教師可先和大家閑聊來進行教學導入，像學校哪個地方了令你印象深刻，你的學校生活怎么樣等等，由此先讓大家放松下來，不要一開始就嚴肅地進行正式教學，要有一個和諧的氛圍，這對于其后續正式學習《大青樹下的小學》并回答相關問題是極具推動作用的，更在悄然之間培養了其進行語文表達的能力。

二、在豐富活動中給予語言表達機會

在小學教學中，考慮到學生們當下的年齡特點、注意力集中程度等等，一般都會借助一些活動來開展教學，以往的活動相對單一，大多都是便講邊穿插一些提問式的互動，不僅難以燃起學生們的參與興趣，而且大家暢所欲言的機會也相對較少。所以，小學教師可在語文的日常教學中融入分組競賽、趣味游戲、演講朗誦、講故事等多種多樣的活動，以此給予小學生們更多進行語言表達的機會，在持續鍛煉中培養其語言表達方面的能力。

當下的學語文的課本中在每個單元都設置了“口語交際、習作練習、語文園地”等板塊，這些都可延展為各種形式的課堂活動，而且每個單元中的閱讀語篇也都圍繞一個主題展開的，教師完全可以借助單元主題來設計活動，比如在《盤古開天地》《精衛填?！贰镀樟_米修斯》這一單元中都是國內外大家熟知的神話故事，教師可在講解該單元教學內容期間在課上留出幾分鐘讓每個人上臺為大家講一個兩三分鐘的神話故事，內容自選、不限國家，以此讓每個人都有講神話故事的機會，切實提升其語言表達的勇氣和能力。

三、在日常積累中儲備語言表達語句

“詞窮”是造成很多學生無法進行有效語言表達的重要原因，尤其是對于小學生們來說更是如此，我們都知道語言表達要借助詞語的堆砌以及句子的組織來進行，如若在此方面沒有一定量的儲備是很難進行下去的，所以日常積累對于語文學習是極其重要的。語文教學在小學低階主要以漢語拼音、認字識詞為主，而且也都放在具體詞語、句子或者語篇閱讀中進行，而后才能以此為基礎進行高階的閱讀理解和習作練習。所以，教師可讓大家準備一個筆記本來記錄一下自己在閱讀中覺得優美的句子，比如小學語文課本《燕子》中“如毛的細雨由天上灑落著”，《荷花》中“濕潤的東風走過荒野”等等，經常記錄、時常翻看并盡量記住這些優美語句，既可以讓小學生們進行語言表達時有話可說，減少詞窮情況的發生，又可以為其日后的寫作積累一些可以應用在其中的語句。

結束語

綜上所述，小學生們在語言表達方面的能力并非一朝一夕就能夠快速培養起來的，需要語文教師在日常教學活動中持續進行，可借助在和諧氛圍中燃起語言表達欲望、在豐富活動中給予語言表達機會、在日常積累中儲備語言表達語句等策略來進行培養，讓其想表達、敢表達、會表達，由此促使其該方面的能力一步步提升。

參考文獻：

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