新課改背景下小學二年級數學教學有效性初探

李旻燁

摘要：新課程改革實施以來，在教學過程中更加注重對學生的素質教育，因為素質教育是將學生放在首位，并要求聯系學生的實際學習狀況，切實從學生的角度出發，以進一步提高學生的學習能力和綜合素質。在現階段的教育教學中，廣大的教育工作者都深刻地認識到教育不僅僅是對學生進行理論知識的教授，更是需要從根本上加強對學生的教學，以滿足學生的學習需求，促進其文化素養和自身學習能力的提升。小學階段是學生建立堅實學習基礎的重要時期，需要教師采用更科學的方式，加強對學生的指導，以此實現學生數學能力的進步。本文將結合自身的教學經驗，著重闡述如何在小學二年級數學教學中加強對學生的教學，著力提高學生的數學素養，以幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學二年級;數學教學;有效策略

一、通過游戲教學法，激發學生的數學學習興趣

小學二年級階段是學生的啟蒙階段，也是其邏輯思維認知發展的初期，教師在教學前需要先將學生的興趣調動起來，這樣才能保證整個課堂教學的有效性。處于小學二年級階段的學生，其心理和生理都尚未成熟，如果沿用傳統的教學方式，教師單方面的對學生進行理論知識的講解，所產生的教學效果會較差，也不利于對學生思維能力的培養。愛玩是每個小孩子的天性，二年級的學生也正是處于身心懵懂階段，教師可以采取游戲教學法先將學生的興趣調動起來。例如，在學習《長度單位》這部分內容時，由于學生們對于單位都沒有一個明確的概念，教師可以通過游戲先讓學生對長度有一些概念，比如讓同學們比身高，由于每個學生的身高都會存在一定的差距，通過比身高讓他們知道誰比誰高多少、或者矮多少這就會用到長度單位，而在比身高的過程中我們判斷高矮的依據是經過對比之后得出來的，教師這時候可以詢問學生用到的工具是什么，學生們會回答是尺子，然后教師在進行深入的講解，對1cm長度進行測量，進而在進行2cm、3cm的測量，在學生們掌握測量方法后，可以指定物品讓學生們進行實踐，這樣的過程中能夠使二年級的學生對長度單位更加理解。

二、采取情境教學法，增強學生對于數學知識的理解和掌握

情境教學法是在小學數學課堂教學過程中使用較為廣泛的一種教學方式，情境教學的主要優勢在于能夠將數學知識通過一定的情境展現出來，學生們可以結合情境對數學知識有一定的理解，對提升其數學學習能力有一定的幫助。例如，在小學二年級數學課堂中學生在對重難點知識進行理解時存在一定的阻礙，而教師為其創設相應的數學情境，學生們便能夠有更直觀的理解，將抽象的數學知識變得更加的形象，以更有效的強化學生的理解。例如，在學習二年級《認識時間》的數學知識時，這部分數學教學目標是讓學生能夠認識時刻表的時間，對時、分、秒的時間換算能夠掌握，并且能夠計算時間。在課堂開始時教師先拿出鐘表教具帶領學生認識時針、分針、秒針，數一數鐘表上面一個數字到另一個數字之間有幾個格子，先讓學生對時間間隔有所認識;然后通過實物讓學生觀察分針、時針和秒針的變化，在這個過程中可以知道秒針轉動一圈，分針會移動一小格，引導學生說出1分=60秒。最后可以讓學生動手進行實驗，對于鐘表的變化有直觀的認識。此外，為了使學生有更全面的理解，可以舉例我們上課的時間是8：00，下課的時間是8：40，整個課堂結束分針和時針有哪些變化呢？通過特定的情境讓學生對課堂知識有更多的學習和認識，增強對知識的掌握。

三、注重生活實踐，夯實學生的數學學習基礎

數學來源于生活，又應用于生活。為了增強小學數學課堂教學的有效性，教師在對理論知識教學之后可以為學生組織一些生活實踐活動，讓學生們可以將學到的數學知識進行實踐，以更好地夯實學生的數學基礎，使其能夠在實踐的過程中取得更多的收獲。比如，在對二年級的《100以內的加減法》時，可以先讓學生進行10以內的口算，對其基礎有一定的把握，這樣在正式教學時能夠對學生進行更有效的教學。正式教學時，教師可以在黑板上通過畫圖的形式讓學生進行計算，左邊畫10個蘋果，右邊畫20個香蕉，讓學生思考計算一共有多少個水果？為了幫助其有效計算，可以先引導學生計算1+2，然后在思考10+20是多少，會有部分學生能夠回答出為30，此時可以讓學生講解自己的計算過程，在課堂內進行交流，讓學生們掌握10是1個十，20是2個十。學生對于知計算方法有所掌握后，可以提出相對應的問題讓他們自主計算，教師觀察學生對于知識的掌握程度，使其對于整十的加減法運算有深刻的掌握，在課堂結束后通過這些數學知識去解決生活中的一些問題，也能夠幫助學生鞏固數學基礎，使其體會到數學知識所帶來的樂趣。換言之，恰當的教學形式在一定程度上對于學生理解數學知識，提高其數學能力是具有積極作用的，教師需要制定科學合理的教學策略，從學生的角度出發，注重理論與實踐相結合，幫助學生學習和理解抽象的理論知識，也是其在生活中對數學知識進行英應用，從而促進數學教學更加高效。

結束語

綜上所述，為了切實提高小學二年級數學課堂教學的有效性，教師需要在課前制定詳細科學的教學計劃，并且要結合學生的學習要求，在課堂上為學生營造合適的學習氛圍，從多方面去激發學生的學習興趣，使其都能夠自主參與到課堂中去，成為課堂真正的主人，這樣才能確保整個數學課堂教學的有效性，以更好地實現教學目標。

參考文獻：

[1]范麗霞.優化教學策略，提高學習效率——對提高小學低年級數學課堂教學有效性的幾點思考[J].新課程，2021（05）：128-129.