思維導圖在初中英語教學中的運用

陳東坤

摘? 要：素質教育已經成為當前新課程改革的重要教學理念，初中英語作為培養學生語言素養的重要教學科目，積極創新和優化教育手段，能夠有效提高教學有效性。英語作為國際化語言文化與我國語言形式具有較大差異，合理運用思維導圖教學對于學生的思維轉化能力和語言綜合能力培養具有較為重要的發展作用。新時期初中英語教師培養學生英語核心素養，應當深入研究課程重點教學內容，有效創新教學手段，積極利用思維導圖教學方式，奠定學生扎實的英語知識基礎，提高學生發熱英語學習綜合能力，促進英語教育事業的快速發展與進步。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;教學運用策略

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0179-02

The Application of Mind Map in Junior Middle School English Teaching

CHEN Dongkun? （Yunxiao No.1 Middle School Branch，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Quality education has become an important teaching concept in the current new curriculum reform. Junior high school English is an important teaching subject for cultivating students' language literacy. Actively innovating and optimizing educational methods can effectively improve teaching effectiveness. English as an international language and culture is quite different from our country's language form. The rational use of mind map teaching plays an important role in the development of students' thinking transformation ability and language comprehensive ability. In the new era，junior high school English teachers cultivate students core English literacy. They should thoroughly study the key teaching content of the course，effectively innovate teaching methods，and actively use mind map teaching methods to lay a solid foundation of students English knowledge，improve students comprehensive ability of feverish English learning，and promote English The rapid development and progress of education.

【Keywords】Junior high school English;Mind map;Teaching strategies

英語教學作為語言類基礎學科，合理運用教學方式，激發學生的學習積極性，奠定學生扎實的英語詞匯與語法基礎，能夠幫助學生快速掌握英語知識，提高學生英語閱讀理解能力、語言表達能力與實踐應用能力。一般來說，初中英語教學計劃目標是培養學生的英語學習能力與核心素養，初中英語教師想要在尊重學生學習主體地位與學習差異性的同時，提高學生的英語學習成績和學習能力，需要初中英語教師合理利用教學技巧。其中，思維導圖教學模式作為有效的教學手段，能夠有效拓展學生的英語知識面，提升學生的英語學習效率，促進學生英語學習素養與綜合能力的不斷進步與發展。

1.思維導圖的教學的優勢

思維導圖教學作為教學效果比較突出的創新教學方式，不僅深受各科教師的喜愛與歡迎，也比較方便教師利用思維鍛煉的方式，幫助學生構建嚴密的學習思維方式與立體化知識體系。初中階段，英語學習是培養學生語言能力的重要科目，作為初中英語教師，積極創新教學理念與教學手段，合理利用思維導圖教學模式，能夠有效提高學生的英語學習效率與教學效果。新穎的教學方式在給予學生豐富學習體驗的同時，也能夠增長學生的學習閱歷，通過多元化教學方式，豐富課程教學形式，調動學生的學習積極性，有效緩解學生英語學習的學習壓力的同時，也能夠提高學生的英語學習效率。利用思維導圖學習模式的直觀性，將英語知識重點與口語知識難點進行簡化、分解，有助于學生直觀對比英語知識中的易混淆知識內容，提升英語學習水平。例如：課程教學期間，教師可以利用思維導圖教學模式，將相同的句型利用思維拓展方式展現給學生，通過不同的時態的例句進行對比，幫助學生了解不同時態的發展變化以及學習規律，有效提高學生英語學習效率的同時，避免學生混淆知識重點，幫助學生快速掌握英語學習中容易混淆和不清晰的知識內容，建立學生的學習自信心，鼓勵學生主動突破學習中的困難，掌握有效英語學習方法，多元化的教學方式不僅適應當前教育改革發展，也能夠從多方面提高學生的英語實踐能力與綜合素養。

2.思維導圖在初中英語教學中的運用策略

（1）細化教學設計，培養自主學習習慣

初中學生已經具有一定的英語學習基礎與學習能力，但是學生的學習惰性總是會影響學習質量與學習效率。運用思維導圖教學，不僅能夠有效明確課程教學目標，細化課程教學內容與知識重點，也能夠有效培養學生開拓性思維，建立學生清晰的學習思路，促進學生良好的自主學習習慣，有效提升學生英語學習效率，確立學生的學習自主地位，保障初中英語學習質量。

首先，教師可以通過英語教學計劃的制定，幫助學生適應思維導圖學習模式，通過簡單的模仿和學習，幫助學生了解并掌握思維導圖式英語學習方法，有效提高學生英語學習效率與水平的同時，也能夠培養學生的英語習慣;其次，利用思維導圖教學的拓展性和延伸性，鍛煉學生的英語學習與記憶能力，解決學生英語詞匯、語法與行管知識點記憶不牢固的實際問題，保障學生的學習質量，有助于學生后期復習與鞏固期間，提升復習效率，奠定學生扎實的英語學習知識基礎，一些學習能力較強的學生也能夠直接建立系統、立體的英語知識結構體系。另外，教師可以在教學期間，利用思維導圖教學模式幫助學生強化英語知識學習。學生英語單詞記憶過程中，比較容易遇到較多學習問題，合理利用思維導圖的教學方式，幫助學生進行單詞記憶，學生如果不理解實際學習方式，教師可以簡單為學生舉幾個實際案例，如：將“Ball game（球類運動）”和“football/basketball（足球/籃球）”等詞匯內容與時態變化進行延伸鏈接，方便學生掌握各種球類運動和球類單詞的同時，也能夠讓學生通過模仿與總結，自主進行英語單詞記憶，有效培養學生思維拓展能力的同時，全面提高思維導圖教學應用效果。

（2）構建立體知識體系，提升英語學習水平

完善的立體知識體系有利于學生英語學習水平的不斷提升與進步。英語教學過程中，教師可以利用思維拓展的教學引導方式，構建學生的英語學習思維，將學習思路融合到課前引導思維導圖中，幫助學生清晰課程知識重點，建立學生初步的英語知識體系。例如：課堂教學期間，教師可以利用一些英語教學小游戲，豐富學生的英語學習體驗，有效提升課前引導教學質量的同時，也能夠充分激發學生的學習興趣，集中學生的學習注意力。在游戲過程中，通過游戲中的思維引導和英語知識聯系，鞏固上一節知識內容，鋪墊本節課知識重點，強化學生的英語知識記憶效果，培養學生良好的學習習慣，幫助學生建立學生完善的英語知識體系。豐富的教學形式，有效提高課堂教學效率的同時，也能夠營造輕松愉悅的學習環境，引導學生快速進入學習狀態。

（3）創設豐富英語教學情境，培養學生學習興趣

英語學習不僅需要學生具有扎實的詞匯、語法基礎，同樣需要學生具有一定的口語表達能力。受我國語言大環境限制，人們日常生活中基本不會經常使用英語對話，學生缺少濃厚的語言環境，一定程度上不利于學生英語口語能力發展。作為初中英語教師，為學生創設英語語言環境能夠有效提高學生的英語口語表達能力。教師在課堂教學過程中不僅需要使用標準的英語與學生進行交流，也可以利用教學素材或者教學課程內容，為學生創設一些豐富的教學情境或者開展一些趣味性英語教學活動，幫助學生鍛煉和提升英語口語能力。例如：教學期間，利用“Scene dialogue（情景對話）”小游戲，為學生創設豐富的教學情境。首先，將游戲主題“Shopping”展示給學生，拓展成為“Supermarket shopping（超市購物）”和 “Shopping mall（商場購物）”兩大分支，并將學生分成不同的學習小組，每個小組分配不同的分支任務，學生通過小組間交流探討，培養學生團隊合作能力，鍛煉學生的表達技巧，有效促進學生掌握英語表達能力的同時，也能夠營造濃厚的英語學習氛圍。游戲后期可以小組間進行PK互動，對比口語表述更加清晰、內容更加豐富，且表演更加流暢的一組，有效激發學生競爭意識的同時，也能夠拓展學生的創新能力和自主學習意識，多方位培養學生的英語口語表達能力，有助于提高學生英語學習水平與綜合素養。

（4）發揮思維導圖教學優勢，鞏固學生英語學習質量

思維導圖學習思維意識的構建，能夠有效提高學生學習以及復習效率。當學生掌握思維導圖學習技巧后，能夠自主進行英語知識復習與鞏固，有效完善英語知識學習的同時，也能夠促進學生思維拓展能力與英語學習綜合能力的提升與進步。其中，一些學生在復習期間，容易受多種因素影響，無法正確掌握思維導圖復習方法，教師可以通過簡單的舉例或者引導學生進行英語交流，幫助學生快速掌握復習技巧。例如：仁愛版英語教材八年級上冊《Topic？2？Would？you？mind？teaching？me？》一課知識內容的復習過程中，教師可以利用課前引導或者微課教學資源的分享，幫助學生進行教材內容的復習與鞏固，并給學生簡單勾畫思維導圖大綱，通過重點知識內容引導并幫助學生樹立復習思路和鞏固方向。當學生了解學習思路與方向后，為學生布置一些課堂練習任務，讓學生自主進行教學內容的提煉，提煉過程中使用思維導圖構建立體知識體系。教師可以根據學生的思維導圖作業進行合理的點評，幫助學生清晰自己的學習問題與不足，針對多數學生的學習問題進行精細化講解，幫助學生突破英語學習困難，提升學習書評。另外，教師也可以利用復習機會，配合寫作教學方式，鍛煉學生的英語運用能力和寫作能力，多方位提升學生學習水平與核心素養。

3.思維導圖在教學運用中的注意事項

思維導圖教學模式的運用能夠有效提高初中英語教學質量和教學效率，但是，所有的教學手段和教學技巧都是為提高學生知識水平和學習能力為基礎，教師應當主動提升自身的專業素養，不能盲目認為思維導圖教學手段有效，就毫無克制的使用單一教學手段，運用方式不符合學生的實際學習水平或者學生心理發展需求，可能會產生適得其反的教學效果。尤其是一些學生本身思維能力較弱的情況下，學生可能無法獨立使用思維導圖學習方法進行復習，習慣性使用死記硬背的方法進行英語知識學習。針對學生的不同問題，教師應當了解學生的實際發展需求，采取適當的引導教學方法，保證學生能夠理解課程內容基礎上，學習并適應全新的學習方式，而不是嚴格要求學生必須使用思維導圖學習模式，徒增學生的學習壓力，打擊學生的學習自信心。

4.結束語

思維導圖教學方式能夠有效提高學生的英語學習能力，初中英語教師在教學過程中需要結合學生的實際情況，進行教學方式的創新優化，保證學生能夠適應的基礎上，調動學生的學習積極性與學習興趣，促進學生英語學習水平的有效提升。課堂教學期間，豐富教學方式，利用多元化教學手段為學生營造良好的學習環境，能夠有效提升學生的學習效果，幫助學生構建完善的英語知識體系，奠定學生扎實的英語知識基礎，提升學生的綜合學習素養與英語學習水平。

參考文獻

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