談小學英語詞匯教學中思維靈活性的培養

秦文倩

摘要：對小學生開展英語的詞匯教學是小學生進行英語學習的基礎教學環節，在詞匯教學當中，教師只有培養學生思維的靈活性，才能夠使得學生全面的理解及掌握英語詞匯，做到對詞匯的熟練運用，進而使得學生的英語運用能力得到有效的提升。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;思維靈活性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0043-01

引言：傳統的小學英語詞匯教學，教師只是引導學生對于詞匯進行死記硬背，使得學生對詞匯不能夠做到靈活的運用，因此傳統的詞匯教學方法不能有效的提高學生的英語綜合能力，英語教學內容是由聽說讀寫四方面組成的，詞匯教學又是聽說讀寫教學的基礎，只有學生做到對詞匯的靈活應用才能夠有效的開展聽說讀寫教學，因此只有英語教師在詞匯教學當中培養學生思維的靈活性，才能夠提高詞匯教學質量。

1.在小學英語詞匯教學當中培養學生思維靈活性的意義

如果小學生進行英語詞匯學習時，具有思維的靈活性，那么學生就能夠快速的掌握在進行詞匯記憶時所需要運用到的規律，這樣能夠加深對詞匯的記憶效果，提高英語的學習效率 [1]。小學階段是小學生接觸英語以及學習英語的重要時期，為此英語教師需要引導學生注重在小學階段對英語詞匯量的積累，只有小學擁有了充足的詞匯量儲備，才能夠擴大英語閱讀范圍，加深對于英語文章的理解，順利的開展英語的廣泛閱讀，進而使得小學生的英語語感得到培養，英語教師應注重引導學生擴展英語詞匯量學習，進行英語語感的培養。而對于小學生進行英語思維靈活性的培養，則能夠在潛移默化當中培養學生的英語語感，使得學生的英語實踐能力得到有效的提升，使得學生能夠利用已知的信息來聯想以及邏輯推理到問題的答案，從而提高積累的英語詞匯量，也使得學生能夠做到對英語詞匯的靈活運用。

2小學英語詞匯教學存在的不足之處

2.1英語詞匯教學模式單一

大多數的小學英語詞匯教學方法都是引導學生進行死記硬背，為此學生通過周而復始的背誦以及默寫等教學流程對英語詞匯的學習感到枯燥乏味，長此以往，使得學生對于英語詞匯的學習失去了興趣，而此種死記硬背的詞匯教學方式不能夠培養學生思維的靈活性，進而使得學生不能對詞匯進行靈活的應用以及學習。

2.2學生對于英語詞匯學習的天然抗拒心理

英語作為小學生的第二語言，同時由于小學生年齡小，小學生的學習能力較弱，小學生對英語詞匯的學習感到非常的陌生，為此小學生對英語詞匯的發音以及讀寫學習心理是非?？咕艿?，造成了小學生的英語詞匯學習效果不佳，如果不能夠對小學生的英語學習心理進行及時的引導，以及對學生英語詞匯學習方法進行解析，那么極大可能的降低了小學生英語詞匯的學習效果。

2.3小學生缺乏口語訓練

在小學英語的教學當中，需要小學英語教師注重對學生進行英語口語的培訓，這樣使得小學生在英語口語的交流過程當中，才能夠逐漸掌握英語單詞的準確發音，使得小學生再進行英語新單詞的學習時，才能夠對英語單詞有學習興趣以及信心，進而幫助小學生提高英語詞匯學習的效率 [2]。

3小學英語詞匯教學當中培養學生思維靈活性的策略

3.1靈活運用自然拼讀法

利用自然拼讀法能夠使得學生掌握字母的發音以字母組合的發音，進而使得學生能夠通過發音來掌握英語詞匯的讀寫規律，進而使得學生能夠對詞匯進行靈活的應用，所以小學英語教師在英語詞匯教學當中應該將自然拼讀法落實到教學環節當中，幫助學生進行詞匯的學習，使得學生的英語詞匯學習負擔得到減少，加深學生對詞匯的記憶效果，引導學生靈活的對英語單詞進行運用，相信在自然拼讀法的教學引導下，小學生的英語水平能夠得到有效的提升。同時小學英語教師在使用自然拼讀法開展詞匯教學時，不能僅限于英語課本當中的教學內容，而應該采用多樣式的教學方法來吸引學生對英語詞匯學習興趣，比如小學英語教師可以利用直觀性的多媒體教學方法引用豐富多彩的視頻或者圖片在課堂上呈現給予小學生，使得小學生在輕松愉悅的教學氛圍當中能夠掌握英語單詞的正確發音以及正確書寫，因此可以看出利用自然拼讀的教學方法，既能夠加深學生對詞匯的記憶效果，同時也能夠培養小學生的思維靈活性。

3.2靈活使用聯想教學法

小學開展英語詞匯教學最終目的是使的學生在掌握了英語詞匯之后，能夠開展英語實踐，為此積累英語詞匯是為了使得小學生能夠利用英語語言開展英語的交流以及表達，因此在詞匯教學當中，英語教師應該靈活使用聯想教學方法，例如在進行詞匯的講解時可以將生活化的場景引入到詞匯的講解當中，使得學生通過對于生活場景的聯想來展開對詞匯的理解以及運用，例如教師在帶領學生學習“ yellow，desk”等英語詞匯時，教師可以通過多媒體教學手段或者實物來向學生展示與單詞相關的實物，進而使得學生通過對實物的觀看來進行與生活相關的聯想，使得學生的靈活思維性得到了鍛煉以及培養。例如教師在帶領學生學習數字“ eleven，eighteen”等時，教師可以將班級的學生按照英語數字進行編號，然后帶領學生開展英語數字的接龍游戲，這樣使得學生在思維聯想的過程當中對英語詞匯進行掌握以及理解，使得學生的思維靈活性得到了培養以及發展。

4.結語

綜上所述，由此可以看出開展英語詞匯教學是開展英語聽說讀寫教學的基礎環節，因此需要小學英語教師在詞匯教學當中注重培養小學生以思維的靈活性，使得小學生能夠做到對英語詞匯的靈活應用;想要在英語詞匯教學當中培養小學生英語思維的靈活性，那么小學英語教師就可以使用自然拼讀法或者聯想教學法等有效的教學手段，激發小學生對英語詞匯學習的興趣，使得小學生能快速的對英語詞匯進行記憶以及理解，熟練的對英語詞匯進行運用，從而使得小學生能夠提高英語的實踐應用能力。

參考文獻：

[1] 王素娟 .小學英語詞匯教學策略思考 [J].小學生 （下旬刊 ），2021（02）.

[2] 王娟 .思維訓練：小學英語教學拓展環節探究 [J].江西教育，2020（35）.