“要素突破式”閱讀教學策略的實踐探索

全江寧

摘要：近年來，語文要素逐漸成為小學語文課本的核心內容，在《統編小學語文教科書能力體系的構建》中提到，掌握語文要素即需要抓基本方法、學基本內容、形成基本習慣、形成基本能力。在語文要素的基礎上，應使其更加清晰明朗化，構建“要素突破式”的教學能夠有效促進語文要素的落實，也是語文教材中的重大突破與創新。

關鍵詞：語文要素、“要素突破式”、閱讀教學策略

引言：本文中提到的“要素突破式”閱讀教學即基于教材中的“語文要素”，從突破創新的角度出發，強調以明確的語文要素為核心內容，進行具體實踐化的教學策略，從而促進語文要素的有效落實以及學生語文素養的有效性提升。

1.多向解讀“要素突破式”

在進行“要素突破式”閱讀教學之前，首先要明確其核心內容及實施路徑，教師在進行教學時要明確每次的教學內容及教學方式，需要對教材進行全面且深入的備課，具體可以從以下兩個方面解讀“要素突破式”閱讀教學：

1.1 通讀單篇，明確“語文要素”

在統編教材中，為了凸顯語文素養，通常采用“人文主題”和“語文要素”組成雙線組織單元內容，即利用寬泛的人文主題將單元內課文聯系在一起，同時結合教材課文中的語文要素，包括學習的基本內容、進行學習的基本方法以及學習習慣等要素分解成若干個知識點或者能力訓練的“點”，以由淺入深的訓練形式分布在課文之后，幫助一線教師對于語文要素的把握更加有理可循。不難看出，在教材中采用課后訓練的方式來解讀課文，可以將課文中的語文要素了然于心，在掌握基本的要素以后再去通讀全文便有了明顯的成效。更加有利的是，在統編教材中可以發現多數的課后訓練都采用了圖表或者情境對話等形式，以這種方式來呈現要素，使學生能夠更加清晰明了的認識并掌握，有助于語文閱讀素養的提升。

1.2 研讀系統，注重要素關聯

通常來說，一般教材中課文的語文要素都是以散點式的分布進行呈現的，缺少前后關聯。在統編教材中則注意到了這一問題，在構建語文要素時采用由淺入深的分布方式，帶領學生在深入課文的過程中漸漸的掌握階梯式程度的語文要素。因此，一線教師在教學過程中要注重將通篇的語文要素進行系統的整合，使其前后關聯起來，明確各個要素之間的聯系，以循序漸進的方式帶領學生們掌握課文。

例如，一年級教材中對于朗讀課文的要求就劃分出了三個層次：在第一課的《秋天》課文的課后訓練中，提出了“朗讀課文，掌握“一”字的不同讀音”的要求;到了第五課《青蛙寫詩》的課后訓練中，則要求“注重關注逗號與句號，深入了解句子的概念”;第八課《雨點》的課后訓練則提出了“分角色進行朗讀，注重句間停頓”的要求，根據這幾篇課文后的課后訓練來看，要求從一開始的讀音到關注符號再到分角色進行朗讀，注意停頓，呈現了一個由易到難的階級性過程，落實了將語文要素前后關聯起來的要求。

2.優化“要素突破式”閱讀教學的實踐策略

2.1 搭建學習支架

學生們在學習過程中難免會遇到瓶頸處，并且會出現對于語文要素認知不到位、難以理解的現象。在這時，就需要教師為學生搭建一個學習的橋梁，可以采用情境式教學、布置學習任務等方式，幫助學生在實踐過程中掌握語文規律，突破瓶頸。

例如，在孫雙金老師《開天辟地》的教學片段中，孫老師首先提到了6個中國經典神話的題目，讓學生在6個不同的神話故事中找到其共通點，加上個人理解來進行整合，概括中國神話的特點。這種教學方式在學生原有的閱讀經驗上促使去進行深層次的知識探索，幫助學生通過自己的閱讀思考去理解不同的神話故事再加以概括，使學生對于中國的神話故事有了更加深入的理解以及感性的認知。由此看來，語文要素的傳授不能單單憑借教師的講解，而是需要教師為學生搭建一個學習的支架，引導學生進行內隱式的學習，促進學生思維能力的活躍以及語言概括能力的發展，從而實現閱讀能力的提升。

2.2 架設學習臺階

實現“要素突破式”的教學形態的前提需要對于教學結構進行優化，在教學活動的設計中首先要聚焦核心要素，圍繞要素再進行促進知識扎實的活動設計，建立一整套階梯式遞進的學習方案，同時也能夠調動學生的積極性，保證學習過程的充實飽滿。

比如，在一位青年教師的課堂上，在學習《灰椋鳥》這篇課文時發展多處采用了“觀察+聯想”的描寫手法，針對這一特點，這位老師基于核心語文要素設計了三個層次的學習活動。首先引導學生在課文中描繪出需要觀察的情境中進行感受，讓學生表達自己的所見所想，也可以融入自己的想象力來描繪出這一畫面。其次，為學生布置了任務，要求在課文中找到更多采用“觀察+聯想”描寫手法的語句，通過小組內的討論來表達自己的理解與感受。最后，選取了另外一篇散文作品，讓學生在這篇文章中找到運用“觀察+聯想”描寫手法的語句，可以進行朗誦或者是表達自己的想法，在課堂上進行呈現。采用這種層遞式的教學方式不僅有助于學生深化對于課文的體驗，還能夠做到舉一反三，通過一篇學習一類，從而實現知識的遷移化，有利于語文要素的突破。

結語

總而言之，將語文要素清晰化呈現是統編教材中的重大突破，作為一線教師應正確且全面的認知到語文要素的核心內容，并且要積極的運用語文要素，為學生搭建學習支架，以及設計多層次的學習活動，來引導學生進行自主思考，實現從“篇”到“類”的知識遷移，有效實現教學要素的突破，從而促進學生語文素養的提升。

參考文獻

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