運用思維導圖優化小學語文習作教學的實踐研究

趙聚林

摘要：本文首先總結了當前小學語文習作教學過程中有哪些問題，進而探究了運用思維導圖優化習作教學的策略，為實際的思維導圖運用提供了充足的依據和參考。另外，本文選了文獻研究法，通過篩選和查閱大量的相關文獻內容，并以此內容作為理論支撐，從而展開研究。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;習作教學;優化策略

引言：隨著新課改的不斷深化，教育部門愈加的重視知識學習的整體性，注重學生知識體系的構建。當前的小學語文習作教學中還存在著一定的問題，使得小學生的習作能力并不高，而思維導圖這一工具方法的出現很好地解決了這一問題，本文所研究的內容正是如何運用思維導圖優化習作教學，意義重大。

一、小學語文習作教學的問題

（一）缺乏寫作興趣

興趣在實現目標中起著重要作用，它鼓勵人們為設置的目標源源不斷地努力奮斗，這也適用于寫作，當前很多的小學生由于缺乏寫作的興趣無法寫好習作。因為小學生畢竟年紀輕，經歷少，積累得不多，無法感受到語言的吸引力，從而將閱讀或寫作認為是一項非常繁瑣和困難的任務，在這種情況下，學生自然而然的不會對寫作有太多的興趣。因此，為了大幅度提高學生的寫作能力，教師在開展習作教學的過程中，應當注重培養學生的寫作興趣，從根本上改變學生的寫作行為[1]。

（二）寫作內容空洞

大多數小學生在寫作過程中不知道如何開展寫作，通常都是為了在規定的時間內完成寫作，在過程中就會出現無意義增加字數的情況，也就是常說的記流水賬，這樣的文章結構會特別混亂，語言和詞句上也不會有什么精彩的地方。小學生們寫作內容空洞，不僅在于學生的想象力和經驗不足，更在于教學機制上的不完整，大多數老師批改作文一味追求速度的，往往只看文章的開頭和結尾，更有甚者會直接一掃而過，以字跡的清潔度為主要批改依據，這也是國內小學語文教學中普遍存在的問題，這種批改的形式影響了學生對寫作的真實態度，許多學生專注于背誦高分作品的開頭和結尾，對中間內容只要字跡工整就好來獲得高分，這種情況下學生又怎么會注重核心內容的表達。

二、運用思維導圖優化小學語文習作教學的實踐策略

（一）運用思維導圖，強化學生的表達能力

思維導圖能夠有效地集成寫作題目所要涉及的主體性內容，凝聚出清晰明了的思想交流渠道。如果某個想法突然消失了，學生們就可以利用思維導圖中的關鍵字來繪制一些全新的線條，從而填充所有缺失的內容。因此，教師還需要更加地注重在課堂上的運用思維導圖來幫助小學生收集和整理最常用到的句子、字詞，強化他們的語感和寫作素養，讓小學生更深刻地了解寫作主題。

（二）運用思維導圖，開發學生的創造性思維

在開展語文習作教學的過程當中，小學語文老師應當利用好思維導圖，將一些開放性的思維內容具體化，使得學生能夠深化習作的主題。

例如，在部編版小學語文五年級上冊中二十年后的家鄉這節習作內容，老師可以引導小學生們先在腦海中構思出二十年后家鄉的情境，想想家鄉的變化，人物、景色等等。老師們還可以鼓勵學生使用不同顏色的筆來描寫各個分支，從而使得整個思維導圖看起來清晰明了，方便記憶和想象。通過自己制作思維導圖，開發出學生們的創造行思維，有助于文章的寫作[2]。

（三）運用思維導圖，幫助學生掌握寫作方法

寫評語在小學習作教育中非常重要，教師的點評是一個有效幫助小學生發展自己的思維、增強注意力以及掌握寫作技能的過程。因此，教師在寫作課程中需要特別重視和注意對于寫作教學的評判環節，借助于思維引導的方法來開展對于作文的點評，能夠使得學生們能夠更好地理解這篇文章的宏觀性和微觀內容。此外，教師還可以利用思維導圖來分析自己所學文章的精髓。

例如，在對部編版五年級下冊白羊一文進行總結和評論時，老師就可以讓學生運用思維導圖提取文章的亮點，進一步指引學生們將這些亮點內容補充在思維導圖上。在借用各個分支將文章的寫作方法（象征、托物言志）和修辭（比喻、設問、擬人）等列出來，借助思維導圖對所學文章進行點評，學生不僅可以學習理解文章的主題和結構，還可以學習寫作的方法。

（四）運用思維導圖，幫助學生科學選材

在習作教學中，教師可以使用思維導圖來幫助學生創建材料系統。根據學校素材體系，思維導圖的核心可以定義為精彩的校園，其下屬分支可以分為景色美、人物美、事物美，再進一步就是景色美體現在什么地方，人物美體現在內在還是外在，事物美又體現在什么方面，教師可以通過上述問題引導學生以總分總為框架寫一篇作文，當學生再次寫作時，他們就可以使用思維導圖創建關鍵短語并寫出以校園為題的精彩文章。換句話說，教師需要明確習作的主題，以便小學生們能夠以關鍵詞的形式記錄自己的日常生活經歷，并形成相關的材料系統[3]。

結論：綜上所述，思維導圖的信息呈現是非常清晰和高效的，將其運用到小學語文習作的教學當中，不僅能夠調動學生的寫作興趣，還能讓學生們對寫作的主題有更加深刻的認識，幫助他們更好地完成每一篇寫作，從而提升小學語文習作的整體教學水平。

參考文獻：

[1]周繼忠.思維導圖在小學語文習作教學中的實踐研究[J].新課程，2020（51）：55.

[2]郗婕.運用思維導圖優化小學語文閱讀和習作教學的路徑探索[J].課外語文，2020（34）：127-128.

[3]白先秀.談思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J].教育界，2020（17）：36-37.