層遞式教學，提升初中作文教學的實效性

肖來香

摘要：作文教學是初中語文學科教學的重要環節，學生語文作文水平提高離不開可行的教學方法。層遞式教學建立在學生個體差異基礎上，符合初中語文新課程提出的要求，教師要在滲透層遞式教學過程中優化、完善語文作文教學各個環節，建構實效的作文教學課堂，促使不同層次學生在張揚個性、放飛自我中夯實語文基礎，促進語文寫作思維能力深化發展。

關鍵詞：層遞式教學;初中作文教學;實效性

引言

從小學開始，學生就接觸作文寫作，這是因為作文寫作能夠鍛煉人的語言表達能力和邏輯思維。到了初中，此時學生心智還不成熟，理解能力還有欠缺，這期間開展語文作文的訓練，會有利于初中生生理心理健康發展的，當然作文課程也會隨著學生的理解能力上升而發生調整的。本文就如何在層遞式教學中提升初中作文實效性做出闡述。

一、在以讀促寫中激發興趣，積累素材

激發興趣、積累素材是層遞式語文作文教學的初始階段，而閱讀是不可忽視的重要手段。教師要在層遞式教學過程中指引各層次學生廣泛閱讀，在閱讀、摘記精彩語句、段落過程中深刻感知文章語言、情境、結構等之美，在以讀促寫過程中激發寫作興趣，高效積累寫作素材，在學有所得、學有所用過程中為提實語文作文水平打好基礎[1]。

以《蘇州園林》為例，這是一篇文字優美的說明文。教師可以在把握教材中《蘇州園林》課文內容、主題思想的基礎上以文明印跡為主題，選取課外難易度適中的說明文，豐富閱讀素材的同時滿足不同層次學生閱讀需求，在群文閱讀中有效展開層遞式語文作文教學。教師可以在范讀教材內外文章的基礎上將多樣化的閱讀形式引入課中，比如，自讀、集體閱讀、小組閱讀，包括個人、小組之間的各類朗讀比拼，指引不同層次學生在學習《蘇州園林》這篇課文時進行廣泛閱讀，不斷獲取“美”的體驗的同時對說明文有全新的認識。在此過程中，教師可以圍繞文章內容，科學設置思考問題。

二、加強仿寫與改寫訓練

仿寫、改寫是層遞式語文作文教學的第二階段，教師要在語文作文教學過程中加強仿寫、改寫兩大環節訓練，促使各層次學生在層次化寫作練習過程中充分挖掘自身潛能，激活、鍛煉學生的寫作思維，掌握科學的寫作技法，具備寫作基礎能力，促使仿寫、改寫的語句、段落等具有可讀性以及豐富的內涵[2]。

以《貓》為例，這是教材中“動物與人”主題下的一篇課文。在教學完該篇課文之后，教師可以在班級學生中展開層遞式作文教學，在仿寫、改寫結合過程中鍛煉學生的寫作思維，掌握這類作文必要的寫作技法，進行針對性、多樣化的寫作訓練，日漸具備寫作基礎能力。教師要以學生發展為中心，優化仿寫、改寫兩大環節訓練，指引學生對《貓》這篇課文進行精讀、泛讀、跳讀等，和其共同探討課文寫作思路、篇章結構、細節描寫等，講解這類作文寫作知識點的同時從課文整體構思、布局、結構、語句等方面入手，引領學生進行多樣化的仿寫訓練。此外，教師可以在仿寫的基礎上對學生進行改寫訓練，借力多媒體設備的優勢作用，直觀、具體呈現課文細節描寫、修辭手法、篇章結構、思想情感等，聯系日常生活實際，以“動物與人”為主題，改寫課文句子、段落，將仿寫、改寫協調統一。在層次化訓練過程中確保用詞貼切、內容合理通順、話題吻合，掌握必要的寫作技法，便于在層遞式寫作練習過程中具備良好的寫作基礎能力，為進行多樣化、個性化創作做好鋪墊。

三、在實踐活動中進行寫作創作

學生語文寫作水平提實離不開原創，教師要在應用層遞式教學法過程中將理論以及實踐深度結合，開展豐富多彩的寫作實踐活動，讓學生在大膽聯想、發揮想象過程中巧用掌握的寫作素材、寫作技法[3]。在個性化寫作過程中用文字的方式表達現實生活中的所見所聞、所思所想，在表達真情實感中提實語文寫作水平以及語文綜合能力，客觀呈現層遞式教學特色。

以《劉姥姥進大觀園》為例，這是教材中“人物百態”主題下的一篇課文，選自我國古典文學名著《紅樓夢》。在教學完《劉姥姥進大觀園》這篇課文之后，教師可以有機聯系“人物百態”主題下《智取生辰綱》《三顧茅廬》課文內容，分別選自我國古典文學名著《水滸傳》《三國演義》，延伸、拓展課內層遞式作文教學的同時以文學名著為切入點，開展豐富多彩的課外作文實踐活動，將仿寫、改寫、續寫、原創等協調統一，立足層遞式教學，設置層次鮮明的寫作實踐任務，促使各層次學生在參與過程中寫作能力都能進一步提升。在此過程中，教師可以組織班級學生有效閱讀、賞析古典文學名著，在分享、交流中仿寫、改寫、續寫名著章節內容，同時進行寫作創作。比如，評價章節不同人物形象、圍繞章節主題思想創編新的故事情節，寫作創作的形式不受限制。

四、結束語

總而言之，教師要深化解讀層遞式教學內涵、特征、優勢等，堅持逐層遞進、環環相扣的原則，在反思初中語文作文教與學過程中不斷探索全新的思路、策略，展開實效的層遞式語文作文教學，促使不同層次學生在多樣化寫作實踐過程中都能有所進步，提實語文知識層次、語文能力以及寫作水平，實現語文作文教與學目標。

參考文獻

[1]向明康.層層深入，步步推進—議論文層遞式論證方法應用演練[J].中學語文，2013年14期.

[2]張紅霞.層遞式目標與有效課堂[J].語文天地，2013年09期.

[3]鄒瑩潔.層遞的語用分析[J].宜賓學院學報，2009年04期.