高職英語教學評一致性研究

【摘要】教學評一致理念，不僅能促進高職教育發展，也能通過建立統一的教學標準，構建和諧的教學環境，促進學生積極健康發展。因此，高職院校英語教師要加強對教學評一致性理念的關注，以此促進英語教學科學化及合理化。本文首先分析了教學評一致理念，并講述了促進高職英語教學評一致性的意義;其次，闡述了高職院校英語教學評一致性的思路和具體路徑，希望可以為英語教學發展提供有效參考意見，并促進高職教育優化，以此推動高職院校進步與發展。

【關鍵詞】高職院校;英語教學;教學評;一致性

【作者簡介】王艷菊（1977-），女，漢族，河北肅寧人，泊頭職業學院，講師，本科，研究方向：高職英語、英語閱讀。

引言

教學評一致，有利于學生堅定學習信念，也能使學生的學習自信增加。同時，加強高職英語教學評一致性，也有利于教學改革，可以促進素質教育發展。因此，高職院校要加強對教學評一致性的關注，也要積極倡導全體教師加強對教學評一致性理念的學習和理解，這樣才能促進教學理念和教學模式有效更新，為高職教育發展奠定人才基礎。雖然傳統教學模式正在不斷更新，但加強對教學評一致性理念的關注，可以促進其革新速度加快，也能使英語教學課堂有效性和合理性全面提升。

一、教學評一致理念

所謂教學評一致理念，是指將教、學、評三者進行充分融合，并設定共同的學習目標，加強對教學評一致理念的應用和關注，可以促進英語教學的包容性和科學性增強，也能通過教學評一致性，細致劃分相關教學環節，提升英語課堂教學效率和教學質量。同時，教學評三者一致，也有利于提升學生的自主學習能力和創新能力，促進素質教育發展。教師在教學評一致性理念下，必須加強對英語教材的掌握和了解，也要根據學生個性化特點展開多元化教學。教學評一致理念要求：教學標準、觀點、要求及效果方向都達到一致，這樣才能根據科學的教學目標，展開合理化教學，以此促進教學效率和教學質量的提升，為英語教學發展奠定基礎。

二、促進高職英語教學評一致性的意義

1.有利于學生深度學習。素質教育要求加強對學生主體地位的尊重，教師需要對學生進行引導，必須促進教學目標和學習目標合理化，才能使學生積極主動參與到學習中。因此，教學評一致能使教學目標和學習目標更加合理化，也能使學生深入了解和掌握學習思路和學習方式，從而提升其自主學習能力。例如，教師可以根據學生的個性特點設計相關教學情景，學生通過情景加強對相關英語知識的深入學習，這不僅使學生的學習視野有所拓展，也有利于教師展開差異化教學。所謂教學評一致，都是圍繞學生展開，這種先進的學習理念，不僅能拓展學生的學習深度，也能促進學生個性化成長，使學生在學習過程中加強對相關英語知識的了解和認知，也有利于提升學生的英語素養。

2.有利于課堂有效性提升。線上線下混合式教學已經成為目前主要的教學模式。課堂教學有利于提升教學系統性，如何提升課堂教學有效性，已經成為英語教師的重點關注話題。加強對教學評一致性理念的關注，不僅能促進傳統教學模式的革新，也能使學習和教學過程都更加合理化，這種評價可以貫穿教學全過程，不僅能提升課堂有效性，也能確保學習目標的科學化和合理化，避免出現學習目標偏差現象。同時，通過評價也能加強對相關教學和學習的綜合評定，通過綜合評定，不僅能促進教與學的合理化提升，也能提升學生的課堂參與度，使學生真正成為課堂的一分子。由此可見，教學評一致性發展，有利于英語教學革新，也有利于素質教育積極發展。

三、高職英語教學評一致性思路

1.設定教學目標。高職院校英語教師要加強對教學出發點的關注。首先，要加強對課程標準的分析和理解。課程標準不僅是教育部門制定的規范性教學策略，也是影響教學目標的主要因素。課程標準不僅能使教師深入了解教學目標出發點，也能有效促進教學評一致性發展。同時，實際教學過程中，教師需要加強對課程標準的分化，可以根據學生的個性特點，設定符合學生發展的具體教學出發點。例如，可以將關鍵名詞“虛擬語氣”分解為如何使用虛擬語氣、虛擬語氣具體類型等，還要加強對關鍵動詞的分析和理解。不同人對相關關鍵詞的理解可能會不同，教師必須加強深入剖析，引導學生積極進行討論，才能使學生對關鍵詞理解一致。其次，教師要根據課程標準對教材進行詳細劃分，不僅要促進教學結構優化，也要根據學生的薄弱點進行針對性教學。同時，還要根據學生的個體差異展開探究式教育、分組教學等，以促進教學結構完善。例如，學生可以通過小組學習，加強知識拓展。這樣不僅能拓展學生的學習思路，也能使學生學會換位思考，并深入了解英文原文大意。

2.根據教學目標展開教學。教師要根據教學目標，展開清晰合理的教學活動。首先，教師要加強對教學主體的尊重，不僅要引導學生快速掌握英文原文的中心思想，也要幫助學生了解相關閱讀技巧。同時，教師可以通過教學設計使學生了解和掌握相關動詞。學生必須明確學習思路和學習方法，并與教師展開積極互動，這樣才能促進教學評的一致性。例如，教學評價需要了解學生的學習狀況和學習成績，但不同學生的學習成果有所不同，學生必須在學習過程中達到最低水準，這樣才能有效促進教學評一致。同時，教師也要為學生理清相關學習思路，并引導學生學會探究英文原文中的細節信息，這樣才能根據學生需要展開個性化教學。這種根據教學目標展開的教學模式，不僅能有效促進教學評一致性，也能使英語教學理念和教學模式更加合理化。并且，以教學目標為指引展開教學，也有利于教學評價的科學化發展。

3.促進教學評價合理化。想要促進教學評一致性發展，必須加強逆向思考，利用逆向思維加強教學設計。例如，可以根據相應的教學目標設計合理的評價標準，并根據評價標準構建相關學習模式，這樣學生的學習思路會更加趨于合理化，不僅能達到學習目標，也能促進英語綜合素養的提升。首先，逆向思維需要明確教學目標，還要設置合理的評價任務，更需要根據教學活動指引學生成長。這種評價先行的教學理念，不僅有利于教學評一致性，也能使課堂教學結構趨于合理化。其次，逆向思維不僅要提前設定相關教學目標和并開展評價活動，也要充分保障教學評一致，這樣才能體現“以評定教”的教育模式。這種逆向思維不僅使教學目標更加具體化，也使得教學評趨于完善，更有利于加強對學生語言素養、創新能力、實踐能力等綜合能力的培養。教師需要通過多元化教學模式提升評價的有效性，也需要引導學生積極參與到學習中，這樣才能解決傳統教學中教學評價和教學目標不一致的問題，促進教學評一致性發展。

四、高職英語教學一致性的具體路徑

教學評一致性發展不僅能促進高職英語課堂教學優化，也能加強對高素質復合型人才的培養。高職院校教師需要優化學習目標、教學模式、評價體系等多方面，以此促進教學評一致性發展。

1.促進學習目標優化。首先，必須不斷促進學習目標優化，并根據學習目標展開教學、學習、評價等等工作。素質教育要求加強對學生主體地位的關注，因此，學習目標合理化發展對教學工作革新具有重要推動作用。同時，只有圍繞學習目標展開教學評工作，才能促進三者一致性發展。其次，學習目標必須與學生的個性特點和行為模式相匹配，并且要根據英語教材內容設定相關的學習目標，這樣才能促進目標的合理化和科學化。同時，設定的學習目標必須具備可評性，這樣才能通過量化標準明確最終的學習成果;最后，不同的學生會設定不同的學習目標，教師也要根據學生的個性特點制訂相關教學模式。例如，基礎能力較弱的學生，需要加強對英語基礎的鞏固;語言和學習能力較強的學生，需要學習一些拓展性內容;而學習能力中等的學生，需要加強對教材內容的深度分析和了解，這樣才能保證教學的全面性。

2.優化教學環節和教學方法。促進教學評一致性發展，需要對教學環節和教學方法進行優化。首先，教學活動的有效性，可以決定教學質量高低。教師應根據教學評一致性理念展開教學活動設計。由于教學環節可以促進學習目標發展，因此，教師必須促進對教學趣味性提升，這樣才能吸引學生主動參與到教學中，也能使學生表現的評價趨于合理化。其次，教學方法也要根據學習目標、評價要素等要求來運用。教師必須加強對高職學生學習規律的了解，也要根據其思維模式采取多元化教學方法。例如，可以根據學生思維模式和個性特點展開分層式教學，也可以通過探究式教學法、游戲式教學法，促進教學方法多元化。同時，教師采取相應教學方法時，要注意其可評價性，只有具備一定評價性，才能促進教學評一致發展，才能使教學、學習、評價高度統一。

3.構建完善的評價體系。教學評一致性發展是希望通過三方協作形成教育合力，教師可以根據教學評的一致性促進教學改革，因此，教師必須構建完善的評價體系，才能促進“教學評一致性”發展。首先，相關課堂評價必須具備一定全面性，不能僅僅對學習成績進行評價，也要對學生的學習狀態、課堂出勤情況、課堂參與度、隨堂考核等情況進行綜合關注，必須將評價與生活進行緊密關聯，才能使教學評具備一致性。同時，這也有利于教學評價融入學習和教學中。其次，相關教學評價必須具備一定合理性，必須根據學生的實際情況制訂相關的評價標準。例如，基礎知識較為薄弱的學生要重點了解基礎知識掌握情況;最后，評價需要根據學習目標展開，這樣才能引導學生積極主動地參與到學習中，還能有效提升學生的學習信心，促進學生進行自我反思，使學生的自學能力和聽、說、讀、寫、譯能力有效提升。

結語

高職院校需要加強對高素質復合型人才的培養，因此，教育理念和教育模式都要不斷革新。加強對教學評一致性理念的關注和應用，有助于學生提升自學能力，也能使學生的實踐能力和語言能力不斷加強。如何促進教學評一致性發展，一直是眾多教育專家和學者的重點關注話題。高職院校英語教師必須根據學生特點，對英語教材進行科學規劃，并促進評價的科學化及合理化，這樣才能有效促進英語教學評一致性發展，并為英語教學發展奠定基礎。

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