核心素養教育下高中地理教學的有效途徑探究

劉洪川

【摘要】新課改的推進對各階段各學科的教學工作都提出了新的要求，要求各學科的教學目標不應只局限于對學生文化知識的提升，更重要的是提升學生各學科的核心素養。核心素養是促進學生全面發展的決定性因素，核心素養視角下培養學生可以幫助學生樹立正確的三觀，從而向社會輸出更多綜合型人才。地理是一門綜合型學科，探究核心素養視角下的地理課堂教學方式對學生下一階段的學習至關重要?；诖?，文章首先闡述了地理核心素養的主要內容，再具體分析了目前高中地理教學過程中存在的問題，最后針對此類問題提出了核心素養視角下高中地理教學途徑，以期為教學工作者提供參考依據。

【關鍵詞】核心素養;高中地理;教學途徑

引言：我國傳統的應試教育機制導致家長和學校都過于注重對學生文化知識的培養和成績的提升，對學生思想素養的培養較為忽視。立德樹人是國家領導人就教育工作開展匯報的時候提出的主要思想，同時領導人也指出了教育是促進國家繁榮昌盛的有效途徑。因此，核心素養視角下培養學生的綜合素養對學生未來的發展乃至國家的發展都是至關重要的。地理是九年義務教育階段重要的基礎課程，且是一門綜合性的學科，因此核心素養視角下構建高中地理高效課堂也是至關重要的。

1.地理核心素養的內容

地理核心素養是指將地理理論知識應用于實際生活中并利用地理知識分析問題、解決問題的能力，即以理論知識為依托，構建地理思維，了解世界的能力。實際上，高中階段地理的教學目標旨在培養學生的地理抽象能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及地理基礎知識等，重點強調培養學生的地理思維和綜合能力。此外，地理核心素養也應以立德為主，借助地理知識幫助學生樹立正確的三觀，并引導學生養成良好的學習習慣，與此同時，教師也應注重提升學生的創新意識和創新思維，從而向社會輸出綜合型人才。

2.高中地理教學過程中的問題

2.1教學模式不當

傳統的教學模式多以教師為主學生為輔，學生多在教師的引導下思考問題，教師也并不注重引導學生的課堂主體地位，課堂教學也多為你講我聽的教學方式，學生也只是配合教師的教學工作而被迫式的接收知識，這無疑會極大程度降低學生的主觀能動性，導致學生缺乏獨立自主的發現問題、思考問題并解決問題的能力。地位的不對等是教學質量低下的主要原因，學生大多死板的接受教育，而不會主動的思考問題，這與核心素養下的教育理念相悖，無疑會為高中地理教學工作的開展帶來極大的阻礙。

2.2多媒體教學使用泛濫

互聯網技術的發展為各行業領域的發展提供了極大的便利，其也被廣泛應用于教育行業中?，F如今廣泛使用的多媒體、微視頻、清華課堂等，其確實在一定程度上極大的促進了教學工作的開展，互聯網技術可以將復雜抽象的理論知識具體化、實例化，從而提升學生的地理想象力。但是，核心素養下高中地理的教育并不只一味的要求對學生文化成績的提升，更重要是培養學生的地理思維，并引導學生將其應用于實際生活中。而多媒體教學的廣泛使用無疑弱化了學生的動手能力，從而使其成為阻礙核心素養教育理念推進的關鍵。

3.核心素養教育下高中地理教學的有效途徑探究

3.1結合生活實際，提升學生的問題意識

不同于其他學科，地理的理論知識和實際應用在生活中隨處可見，因此核心素養視角下高中地理高效課堂的構建應深入聯系實際生活，引導學生在日常生活中發現問題、分析問題并解決問題的能力。這要求教師善于發現日常生活中的地理問題，并將其對核心素養關聯起來，以此為契機引入核心素養的教育，從而在提升學生理論知識的同時激發學生的主觀能動性。高中地理一門與實際生活聯系十分密切的學科。高中地理教材包含有豐富的知識點，通過學習高中地理.能夠有效提升學生的綜合索質。在新時期的高中地理課堂教學中，教師不僅要注重捉高學生的地理埋論水平，而且要不斷捉升學生對地埋知識的實際應用能力，通過地理知識的有效應用解決實際生活中的問題。

3.2實施個性化指導，充分展現學生個性

由于個體存在一定的差異性，導致同樣的教育方式并不一定適應于所有學生，這就需要教師針對不同學生的理解能力提出個性化的指導方式。個性化指導充分體現了以人為本的教育理念，其充分尊重每位學生的個性特點，并制定針對性的教學方式，旨在培養每位學生都得充分、全面的發展。高中地理課堂教學中，教師應根據學生不同的性格特點針對性的開展教學工作，如教師可以指定不善言辭的學生擔任小組合作中的記錄員的職務，指定教學活潑的學生擔任小組合作中最后總結的職務，每位學生在適合自己的方式中健康成長。

3.3運用信息化技術，形象展示地理知識

互聯網技術以其智能性、數字化、高效性等優勢已經被廣泛應用于教育領域中，借助相關的計算機軟件技術科學將復雜繁瑣的理論知識具體化、實例化，并形象化的展示給學生。以此提升學生的理解能力和想象能力，這無疑是高中地理課堂教學中引入核心素養教學理念的有效途徑。教師應合理利用互聯網技術，如高中地理教學中除多媒體技術外，教師也可以將理論知識制作成為微視頻，以供學生隨時隨地的學習和深入知識。

4.結束語

綜上所述，高中地理教學中核心素養的強化是提升教學質量的有效途徑，也是培養學生綜合發展的有效手段。但核心素養教學理念的落實并非一蹴而就，而是一個漫長的過程，需要教師和學生的共同努力，教師應充分理解地理核心素養的內涵并借助豐富的教學工具，學生應積極配合教學工作并發揮主觀能動性，共同推進高中地理教育工作的開展。

參考文獻：

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