核心素養視角下小學數學教學培養學習能力的研究

劉雪婷

摘要：數學教師要想打造出一個優質高效的課堂就必須要盡可能的培養學生的自主學習能力，除此以外還要結合借助事先設計好的教學環節來激發他們的求知欲望促使他們能夠主動去探索數學知識進而高效的完成授課任務。為了能更有效的讓學生理解數學知識，教師可以利用多媒體設備、思維導圖教學模式等其他最新的教學手段來引導其開展更為深入的學習。進而實現高效的小學數學教學。

關鍵詞：小學數學教學;學習能力;具體研究

一、導致數學教學質量降低的具體原因

1教學輔助工具使用不到位

教師在課堂上巧妙地使用各種教學輔助工具一方面能更好的幫助教師將數學知識點呈現在學生的面前，而另一方面就是能更好的滿足當代小學生的學習需要。處在小學階段的學生的思維普遍較為活躍，所以他們會對一些較為直觀形象的事物產生濃厚的興趣，如果教師抓住這一特點將知識點以實物輔助的方式呈現，那么就會起到一個非常好的教學效果。然而在小學數學課堂教學中使用輔助教學工具這一方面還不是很到位，比如：教師在課堂上講解加減問題時就可以運用直觀的教具或者學生喜愛的水果來輔助教學，這樣一來學生的學習積極性就得到有效的調動，教師的授課質量因此也會得到提升。但是現實中有不少的教師在課堂上會直接照本宣科講解書中的知識點，不會使用到任何輔助設備，這樣學生就只能被動地接受這些抽象而枯燥的知識點進而導致教學質量不能得到有效的保證。

2對培養學生的數學閱讀能力沒有引起重視

通常來講在人們的思想意識中只有語文或者英語才會涉及到閱讀的問題，然而在數學這門學科中也會對學生的閱讀能力有一定的要求。據相關人員調查顯示在課堂上進行數學閱讀也是學生學好數學知識的必要保障。眾所周知小學階段的數學學習是一個不斷神話的過程，隨著年級的增長數學題目的題干只會越來越長，學生在做題的過程中就會發現想要得到題目的正確結果，挑戰的早已不再是自身對知識點的掌握程度而是閱讀理解題目的能力，篩選有效信息。然而卻有不少的數學教師沒有及時的發掘到這一點，仍舊采取傳統的教學方式對學生開展數學教學，這樣一來學生學習數學的效果大打折扣，就與教師產生教學分歧進而阻礙了數學教學的未來發展。

3對小學生的放手度不夠

大多數的小學生都出自于獨生家庭，家中的大人對其是非常溺愛的。除此以外在學校生活中也普遍存在著溺愛的現象。教師對學生的溺愛主要表現在信任度不夠高，數學教師總是擔心學生不能自主的完成題目的運算。就是因為這樣一味地對學生進行指導，使得學生對教師產生了非常強烈的依賴性，學生越是這樣依賴教師就越不能突破自我，這對他們學習數學能力的提升是非常不利的。

二、使用最新的教學手段開展高質量的數學教學

1結合多媒體設備開展教學激發學生學習興趣

在當前信息技術發展的大背景下，多媒體教學方式成為了創數學新教學的一種重要方式，為此小學數學教師可以在教學過程中合理利用多媒體設備來開展相關教學，可以選取適當的媒體教學素材把原本就很枯燥乏味的數學知識進行形象化以及生動化，以此來成功激發學生的學習興趣以及自主探究性，使他們能夠在一個輕松地學習氛圍中學到有關的數學知識。比如：教師在課堂上開展乘法教學時，可以將圖形結合到九九乘法表中再配上動聽的兒歌，這樣一來學生就能在最短的時間內掌握乘法的技巧。利用這種教學方式開展相關教學，學生就能在一定程度上寓教于樂降低學習壓力減少學習障礙，進而高效的完成學習任務，達成教學目標。

2合理設計學習任務，增強學生學習驅動力

所謂的學習內驅力指的就是讓學生在課堂上進行主動探索、主動分析的動力。要想在學習中有效培養學生的學習積極性，教師可以結合當前的教學內容來設計相關的學習任務，并以此來激發學生們的探究主動性，促使學生能夠依靠自己的努力來完成相關的學習任務。這種教學方式雖然給老師增加了挑戰，但是能夠在一定程度上加深學生對所學知識的印象，并提高他們的數學核心素養。除此以外，在運用學習任務激發學生內驅力的過程當中，數學教師還要深入了解每一位學生進而掌握他們的學習水平，然后根據他們之間所存在的差異來分層設計不同的學習任務。

對于那些學習成績較好的學生來說，教師可以給他們布置一些難度較大的學習任務并提供充足的時間供他們進行自主探索，通常情況下學生會采用分組的形式對任務進行徹底的分析。在交流互動的過程中，學生之間不同的分析角度以及探究方式都對他們產生了影響。使他們能夠用更為靈活多變的解答方式來完成該項任務。對于剩下的學生而言，教師就要給他們布置一些難度相對較為低的學習任務，并在他們學習的過程中參與其中，搭搭橋，把把關，為其開展有效的學習指導，使學生能夠更好的掌握所學的內容。這種教學方式不僅能有效保證每一位同學都能掌握到基礎的知識和技能，還能增強學習自信心，使其能夠以更好的姿態面對以后的數學學習。

結束語：

結合以上種種觀點來看培養學生的學習能力對小學數學教學的有效開展是有一定影響力，為此小學數學教學在改革過程中一定要抓住教學的核心思想，并從轉換學生的課堂地位以及學習方式入手來開展相關教學活動。除此以外，教師還要結合每一位學生的學習特點以及書中內容來選擇最佳的方式，使學生能夠在學習中找到最適合自己的學習方式進而全面實現小學數學的教育目標。

參考文獻：

[1]高洪霞孫玉譜高欣宇淺談如何提高小學數學教學策略[J].科學中國人，2015，0，（12Z）。

[2]李雪玲.基于核心素養視角下小學數學教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：141