淺談新課標理念下的初中語文情感教育途徑

陳寶玉

摘要：語文學科與情感教育有著千絲萬縷的聯系，初中語文教師將情感教學與課堂教學融為一體，既可以很好滿足新課標理念下，對語文教學的要求，還可以使學生對教學內容有更深的理解，充分消化吸收，甚至促進學生健全人格的形成。為此，本文對新課標理念下，實現初中語文情感教育的途徑提出了一些策略，希望能對教育工作者有所幫助。

關鍵詞：新課標理念;初中語文;情感教育

前言：

語文是初中階段學生要重點學習、研討的科目之一。尤其對于初中三年級學生而言，學好語文極為重要。初中語文教師要注重在教學時，將情感教育滲透其中，會幫助學生更加充分理解教學內容的重點，深刻體驗文本中的情感，并樹立努力學習，不怕困難的學習思想。對于學生日后良好的發展及提高教學質量都可以發揮重要作用。

一、立足教材開展情感教育實踐活動

新課標理念指導下，要求語文教學要與實踐活動有效結合，并要求教師要積極去豐富情感教育實踐活動，深化學生對語文教學內容的理解。同時，深度調動學生的情感，使之在學習的同時，與教學文本產生情感共鳴，進而有效提高課堂教學質量。對此，語文教師可以立足教材，開展以角色扮演、朗誦比賽等方式的實踐活動，促使學生融入到教學文本的意境中。不僅可以達到良好的教學效果，還可以讓學生充分感知文本中的情感，增加更深層的情感體驗，進而深刻理解和吸收其中的語文知識，提高語文學習能力。

比如，毛澤東的詩《沁園春·雪》，表達的毛澤東面對蒼茫的大地，胸中激蕩的豪情，是毛澤東帶領長征部隊踴躍奮戰期間所作。為了讓學生可以更加深刻理解詩中所抒發的情感，教師就可以借助信息技術，搜集相關的資料，對學生進行情感教育，舉辦詩朗誦比賽，讓學生可以更加充分理解作者的情懷，進而高效學習。與此同時，激發學生的愛國情懷。教師可以將遵義會議、長征相關的視頻資料，制作成精致的課件。導入詩文時，教師可以引導學生想象，北方冬天的景象：“紛紛揚揚的雪花飄落，覆蓋了原野、村莊、山峰……?！?。之后，再引入新課：“這樣的景致可以激發詩人的深情，令其詩意大發。對于偉大領袖毛澤東而言，也產生了壯志豪情。這首《沁園春 雪》就是充分體現。今天我們就來學習一下?！?。接下來，教師再播放課件，讓學生的情緒受到感染。此后，再展示相關的雪景，并且有節奏地范讀詩句。就會使學生充分融入到詩詞意境中。此時，教師再詳細進行授課。之后，教師就可以引入詩朗誦比賽。讓學生邊看課件，邊融入自己的情感，有節奏去朗誦。不僅可以有效調動學生的情感，使他們與詩文產生情感共鳴，還可以有效帶動學生的學習熱情，讓其積極、努力去學習，并留下深刻的印象。

二、創設情感討論情境深化文本理解

初三的語文課文內容，極具代表性。學生在學習的同時，不僅可以學習到語文知識，還可以通過課文學習，懂得許多做人的道理。教師在課堂上，可以通過立足課文中的情感，創設討論情境的方式，更深層挖掘學生的情感，進而使之站在自身的情感立場，去分析、討論課文的核心內容。以此，不僅可以有效加深學生對課文的理解，還可以讓學生充分調動情感，增加許多情感體驗。與此同時，也會讓語文課堂增添許多活力，使學生靈活學習，在課堂上擁有更加活躍的狀態。

比如，《變色龍》這篇文章，故事中圍繞狗的主人，真實反映了奧楚蔑洛夫警官的勢利、多變的性格特征。同時，也在一定程度上，反應了社會中的不良風氣。教師在教學時，就可以先使學生對課文內容充分理解，之后再從故事情節角度，引導學生進行討論。不僅可以有效調動學生的情感，讓他們積極、踴躍發表自己的觀點，還可以使教學更加深刻，讓學生受到反面教育，進而去健全人格。教學開始時，教師可以先對作者契訶夫及作品背景加以講解，然后再通過音頻課件，讓學生對課文核心內容有充分理解。此后，再引導學生去分析課文中的不同人物，及他們的語言、動作等的描寫，進而使學生對課文核心內容、寫作思想有深刻感知。接下來，教師就再就課文中故事的情節，提出問題：“現實生活中，有變色龍嗎？這種勢利的性格和心態，會讓人感覺如何？這種人物性格有哪些益處嗎？”。問題提出后，會有效激發學生的情緒，并聯系自己的生活閱歷，踴躍融入到討論情境中。之后，教師再加以引導和教育，就會幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，并形成更加健全的人格。與此同時，學生對課文的學習效果也會有明顯的改善效用。

三、引導學生想象巧妙進行情感教育

語文知識的學習，并不能只停留在表面上，只有讓學生可以深度閱讀，體會其中的含義，才會從實質上提高教學質量，并促進學生學習水平提高。在實際教學中，一些學生了解文本的內容后，就自認為是讀懂了，并止步不前，這樣就較難進行深入的分析和學習，進而使其語文水平提高緩慢。為了讓學生可以深度進行語文知識學習，教師不妨引導學生去“猜想”，不僅有效激發學生的學習興趣，還可以使其可以深化學習。

比如，《海燕》這篇文章，學生在讀過一次后，就會對文章的內容有大體的了解，并容易認為文章的含義僅是對海燕的描寫。為了讓學生可以深化學習和分析，教師就可以引導學生想象：“假如你是海燕，面對海面上的狂風暴雨，會怎樣去應對，和有怎樣的情感?！?。以此，還激發學生想象。通過這樣的方式，不僅可以有效集中學生的注意力，還可以深度挖掘學生內心深處的情感。之后，教師再聯系現實生活、文章的背景，對學生進行情感教育，就會有效引導學生的情感和思維，發生深度的變化。不僅會達到讓學生加深學習深度的教學目的，還會使學生增強不怕困難，百折不撓的精神。

總結：

語文學科是一門情感豐富的學科，在新課標理念下，教師通過情感教育的融入，學生不僅可以豐富情感體驗，學習到更多的語文知識，還可以讓其受到更多的情感教育。教師可以通過開展實踐活動、創設教學情境等途徑，引導學生調動內心的情感，進而使其可以在深度學習的同時，受到良好的情感教育。對于學生提高語文學習能力，形成高尚道德情操、健全的人格也都有積極的作用。

參考文獻：

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