大學數學教學中微課的應用分析

羅麗莉

摘 要：在互聯網高度發展的今天，計算機技術在教育領域發揮的作用越來越大，線上教育模式借助 IT 技術快速發展起來，對大學數學課堂教學產生了深刻影響。其中，微課以短小精悍、靈活多樣的特點迅速在大學數學課堂中風靡開來。微課不僅能夠幫助大學生更好地對大學數學進行學習和理解，而且能夠為教師減輕教學負擔，從而促進整個大學數學教學良性發展。但在微課引入大學數學課堂的過程中卻出現了水土不服的現象。大學教師、學生在利用微課進行教學學習及過程中均出現了一定的問題。因此，現階段，高校應通過提高學生及教師的適應能力并改善微課應用的內外部環境，幫助微課與大學課堂更好地融合與發展。

關鍵詞：大學數學;微課應用;課堂教學

大學數學是一門涵蓋知識面廣、內容比較抽象的學科。在傳統的教學中，老師大多采用講授的形式進行教學。由于課堂授課時間有限，大學生數學基礎參差不齊，理解、消化的水平較低，大學生學習數學的興趣逐漸減弱。隨著信息技術的不斷發展，學生的學習習慣有了很大的改變。大部分學生都開始依靠電子設備通過網絡學習知識。因此，微課的教學方式逐漸被各個院校所重視。加強微課在大學數學教學中的有效應用，是改變大學數學教學現狀的主要途徑。

一、微課的基本概念

微課又稱為微課程，是利用互聯網進行教學的新型教學模式。微課程不同于傳統的課堂教學，具有系統性，是對一系列知識點進行有步驟、有計劃的講解的過程。而微課的特點主要有以下幾方面：

1.教學內容更加具體、目標更加明確。微課可以是專門針對學科中某一個知識點或學生學習中遇到的某一難點、重點進行專項講解，也可以是針對某一個教學環節，如學習活動或實踐活動進行講解。學生跟著微課學習，學習目標明確，有利于理解。

2.教學時間短。微課的教學語言比較精煉，表達得更清楚。這也是微課教學方式對老師提出的更高要求。微課可以將課堂上的45分鐘內容轉換成20分鐘的微課視頻，更有利于學生在學習時集中注意力。

可見，微課并不是隨意對某個知識點講授過程的錄制，而是根據教學內容進行濃縮、精煉，采用簡單明了的表達方式，精心錄制的、可供學生自主學習的教學視頻。

二、大學數學課堂教學的現狀

大學數學更是學習其他理科學科的基礎，是一門必修的課程。同樣相對于高中數學來說，大學數學的難度更是上升到一個層次，它對大學生在數學方面的要求更加嚴謹，不管是邏輯思維能力還是自身的學習能力都要不斷增強。大學數學的課堂教學模式與高中數學的課堂教學模式有很大的不同，高中數學的課堂教學模式主要以教師講解為主，在課下布置大量的習題訓練為輔。大學數學的課堂教學模式最主要的表現是以學生為主體，在數學教師進行課堂講解之后，更多的是學生在課下時間自主的研究和訓練。首先，大學數學教學內容太過理論化，因為課程繁多時間有限，一旦教學內容純理論化過多，學生的學習難度將加大，大學數學內容以定義、證明、定理等這些理論性內容占了較大比重，具體實例的問題只有很小的部分，而且與自己學習專業相關的問題更是少之又少。相關實例的缺失使大學數學和自己的專業不能更好地銜接。其實這些問題更能鍛煉一個大學生的能力。其次，多數大學的高數教學方式還是以傳統板書為主，這種教學模式太過單一，就算以多媒體的形式進行高數教學活動，也是把課本上的內容搬到多媒體上，通過多媒體的方式在展現給學生也是無法引起學生的興趣。

三、微課在大學數學課堂教學中的應用

在微課輔助大學數學課堂教學的策略下，在很大程度上幫助大學生提高對大學數學這門學科的學習興趣，培養學生的主動性。在大學數學課堂教學上微課能夠充分激發學生的學習興趣，同時讓學生的注意力在短時間內全部集中起來，與課堂教學效果直接相關的就是注意力的集中程度。大學教師需要在平常利用信息技術制作課件的基礎上更加精心整合審閱制作微課的內容，向學生傳授最精確的教學內容，同時也改變課堂上只有教師不斷講授的傳統教學方式，這樣更有利于大學生的觀察能力、探究問題的能力、解決問題的能力等這些有關個人自身能力素質的要求都得到大幅度的提高。同時更加容易實現情境教學方式和分層教學，教師對于同一知識點講解可以利用微課，錄制不同程度的授課，相應的對大學生在知識點掌握程度、應用程度等方面上提出不同的要求，這是針對生源質量不同，從而制定出學生可以自主選擇最適合自己學習數學的一種教學方式，這種時候可以利用微課的方式來彌補這種缺憾。

利用微課在大學數學課堂教學中另一個好處就是可以根據學生對教學實例的興趣點不同選擇不同的微課，因為大學生在數學方面的知識水平和興趣愛好不盡相同，所以選擇不同的教學實例能夠幫助學生對知識點的理解，比如，數學教師在積分概念的講解上，對于那些圖形理解能力強的同學可以采用切割和累積曲邊梯形的面積的實例，對于那些物理方面擅長的同學可以采用求變速直線運動的路程的背景。還有因為自身的專業不同，針對大學數學知識的側重點也不同。選擇對本專業學習有用的數學知識點作為制作微課內容的重中之重，聯系不密切的數學內容，讓對數學感興趣的學生進行自我學習。微課也能幫助那些在有限的課堂時間上不能很好掌握要點的學生利用課下豐富的時間來進行補漏。

結束語

總而言之，傳統的教學方式已經無法滿足現代大學生的學習需求。微課教學在大學數學教學中的應用已經成為必然的發展趨勢。其所具備的便捷性、精煉性、明確性及可重復性等特點都可以有效滿足學生的學習需求，同時，對拉近師生之間的關系，促進師生之間的有效互動具有重要意義。為了更好地發揮微課在數學教學中的應用效果，數學老師應與時俱進，努力提升自身素質和能力，適應微課對大學教師的要求，還應加大對微課在大學數學教學中的應用研究，使其能夠更全面地應用于教學，充分發揮優勢和作用，實現大學數學教學的全面改革。

參考文獻

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