核心素養視角下初中英語思維品質培養的路徑探索

敬雪

摘要：隨著教育的改革，教育教學呼喚核心素養。作為年輕一代的教師，我們應該緊跟新時代教育步伐，更新自己的教育理念，提高自己的教學業務水平，才能夠在核心素養的教育道路上走得更遠，而核心素養下中學生思維品質的培養在初中英語教學中起到舉足輕重的作用?；诖?，本文章對核心素養視角下初中英語思維品質培養的路徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;初中英語;思維品質;培養路徑

引言

初中英語教學的目的不僅是為了讓初中生掌握基本的英語知識和英語技能，更重要的是要培養初中生的英語思維品質和綜合素養。隨著新課程改革的深入，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，也不符合時代發展的要求。所以，初中英語教學應進行改革和創新，以適應新時期英語教育的需要。

一、問題的提出

隨著教育的不斷改革，初中英語教學課堂模式也開始向著多元化的方向實施延伸。此時，教師也需要結合當前的實際情況，積極地應用不同的教學的方式，豐富教學活動，培養學生的思維品質。其中，語言的發展促進思維的發展，思維的發展推進語言的延伸。在英語學習中，教師可以使用訓練的方式，依靠“借助語言工具”的思維，增強學生思維的邏輯性，增強學生的創新能力。但是，在實踐的過程中，英語教學缺乏有效的思維過程，學生不具備全面分析和解決問題的能力。學生的思想被長期束縛，不能形成獨立的見解，阻礙了學生的思維發展。鑒于此，如何設計合理有效的英語課堂教學策略？如何在初中英語課堂教學中發展學生思維品質？就成為了目前形勢下需要探究的重點。

二、核心素養視角下初中英語思維品質的培養路徑

（一）舉辦英語學習相關活動，提升學生和英語的整體接觸度

語言能力的提升和英語語感的培養，全都靠平時的點滴積累和頻繁地接觸，學生只有經過了一定的練習，英語綜合能力才能不斷提升。因此，教師在平時的活動中，需要開展訓練英語思維能力相關的教學活動。舉個例子，學?？梢蕴栒倮蠋熋恐芘e辦英語練習和朗讀活動，設置合理的獎懲制度，鼓勵學生參與其中，對于一部分在英語練習活動中表現優異的學生，及時采取一定的獎勵政策，對于表現平平的學生，給予一定的鼓勵。此外，教師也要根據每一次活動的效果進行分析，及時總結經驗，爭取活動可以越辦越好。除此之外，教師也要根據學生的學習情況，設置難度梯度，在循序漸進中提升英語的綜合能力。

（二）開拓作業模式，注重知識延伸

課堂應該是詩意的，作業也必須是藝術的，傳統的英語作業偏向于抄寫和背誦，讓初中生感到厭煩，而且很多學生只是為了應付教師的檢查，根本沒有掌握英語學習方法，英語思維因循守舊。在新課改如火如荼開展的今天，英語教師要積極開拓新的作業模式，注重英語知識的延伸和英語品質的培養，加強英語作業的評價，使初中生真正感受到英語課堂的活力。英語作業應該是開放性的，教師要引導初中生開口講英語，利用身邊的英語資源去自主探究，使每一個初中生都有話可說，培養健全的人格，為初中生制定個性化的學習計劃，讓學生在能力范圍內完成作業，使學生學習英語的興趣越來越濃，強化所學知識。初中英語教師要定期舉辦學生作業展評活動，將作業完成情況較好，書寫較工整的作業在班級中進行展示，起到激勵全體學生的作用。英語教師要對學生的作業做出及時的批改，培養學生良好的英語作業習慣，讓初中生能夠認識到英語作業的重要性。初中生需要準備一個錯題本，將作業中出現的錯題記錄下來，這樣學生就可以反復地翻看，起到反思和警示作用，以后再遇到相同的問題就不會出現錯誤，能有效地促進初中生的學習。

（三）引導學生重交流，在交流中碰撞出思維的火花

你有一個蘋果，我有一個蘋果，而我們交換我們還是只有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，我們交換，我們就有了兩個思想。所以在教育教學當中，我們要引導學生重交流，在交流的過程當中碰撞出思維的火花。這所謂的交流，可以是學生與學生之間的交流，也可以是老師與學生之間的交流。而這交流也不是簡單的對話，而是思想的內涵，思維的碰撞。如師生之間的交流，就不是簡單的師生對話。師生之間的交流應該蘊含教育性的相互傾聽和言說，他需要師生彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流和價值的分享。因此教學中的師生對話是師生心靈的相互溝通交流表現為交流與探討，獨白與傾聽，欣賞與評價。而學生與學生之間的交流也是尤為重要，在交流的過程當中，能夠了解到別人的思維方式，獲得新的思想，體驗到學習的樂趣。在初中英語課堂當中，老師注重交流是課堂活躍的橋梁和紐帶。

結束語

社會的進步，思維品質的培養并不是一朝一夕就可以完成，需要教師在合理的引導下，幫助學生堅持課堂實踐，加大反思性。思維品質的提升，不僅可以提高學生學習英語的能力，還可以增強學習效率，不墨守成規，向著創新的方向實施發展。學生在英語課堂建設的過程中，也可以學習到新的思路，理解語篇，構建多維的思維和學習框架。進一步落實核心素養，符合時代的發展路徑，幫助學生利用已知解決未知的問題。保持愉快的心靈，促進學生的終身學習和發展。

參考文獻

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