試析候課的意義與策略

徐時禮

摘要：教師候課是上好一堂課不可缺少的環節。它是尊重教育理念的體現，是創建課堂秩序的保證，是進入教師角色的時機，是培養良好班集體的作風，是建立師生關系的橋梁。良好的教師候課制度，影響著教師的教學效果，提高學生的學習質量，營造一種和諧學校氛圍。

關鍵詞：候課制度;策略;意義

最近，我們城關中學實行了候課制度。如果我們把課堂看作是一首樂曲，那么候課便是前奏（前奏可使演唱者和聽眾共同進入歌曲所需要的特定環境）。教師候課是指任課教師在預備鈴響之后，正式上課之前幾分鐘提前到教室門口或教室內等候上課。但是通過幾個月的實踐，我發現候課制度確實有很多好處。這是教師課堂教學的一種預備狀況，是教師課前組織教學的一個重要組成部分，也是教師上好一堂課不可缺少的重要環節，體現著教師對課堂教學的認真程度。候課，在不經意中播撒著知識的種子，孕育著快樂的種子，流淌著濃濃的師生情誼。因此，教師必須重視課前候課，努力營造和諧氛圍。

一 教師實施候課制度的意義

（一）候課是尊重教育理念的體現

學生是有思想、有興趣、有愛好、有個性的人，處在人生觀、世界觀形成時期，心理沖突、心理發展尚未成熟，希望得到尊重與信任尤為迫切，如果長期得不到教師的理解和尊重，極易導致適應不良，發生心理失衡。

“尊重的教育”理念是由東北師范大學史寧中校長提出的，其核心就是倡導要尊重教育規律，特別是人才成長的規律;強調要尊重受教育者，尊重他們的人格人性，尊重他們的學習興趣和個性發展。闡述了要教會學生必要的知識之外，必須培養學生具有生活的勇氣，向上的精神、創造的激情和社會責任感。學生是充滿生機、追求時代氣息，處在思想尚未成熟又渴望得到理解，不斷學習新知而又疏于吃苦的矛盾心態之中。候課時間雖短，卻體現了教師的敬業與奉獻精神，體現出對尊重教育的深層次理解，更符合體育新課程的要求。

（二） 候課是創建課堂秩序的保證

但凡在教學第一線的教師，特別是做過班主任的老師，對學生的課間活動總有真切的感受，就是教室里有無老師情況截然不同。學生在課間追逐搞打或進行出格的游戲帶來的偶發事件常給教學造成麻煩，如果我們教師提前候課，學生活動就處在教師有效的調控視野之內，學生進行不安全活動的幾率大為減少。實踐證明，教師提前候課，課間及課堂偶發事件基本為零。這樣，教師候課也為創建課堂秩序提供了有力的保證。

良好的課堂秩序是教師進行課堂教學的重要保證，輕松愉快的學習氛圍是學生學習質量的保障。

（三） 候課是進入教師角色的時機

教師角色扮演需要有特定的環境和氛圍，候課能使教師再次檢查本堂課的準備情況，充分調整心態和精神狀況，從而順利完成角色轉換而進入課堂教學的臨戰狀態。尤其是在上午或下午第一節課時，如果沒有“候課”這一環節，教師匆忙進入教室上課，往往會發揮失常、忙中出錯，甚至可能走錯教室上錯課。而且，教師作為平常之人，自有喜怒哀樂，當然也會受教學以外瑣事干擾而不可避免地帶有某種消極情緒，這種不良情緒是絕不可帶進課堂的。

（四） 候課是培養良好班集體的作風

教師堅持長期課前候課不僅會養成教師認真負責、嚴于律己的工作態度和作風，而且會增強學生的時間觀念，提高其自我控制能力并促其逐漸養成惜時如金的良好行為習慣。

因此，教師課前候課這種身教無形之中會在學生心目中塑造起教師可親可敬的良好形象，形成榜樣力量而對學生起到“潤物細無聲”的感染、熏陶作用。不僅如此，對學生而言，教師課前候課會使班級內的每個學生都能夠在老師面前主動檢點自己的不良言行，做到自省其身，自覺地遵守課堂常規和班集體的各種公約并積極進行自我監督、自我管理和自我教育，這都為良好班風的形成創造了有利條件，從而大大增強了班集體的凝聚力和向心力。

二 教師候課制度的策略

（一） 教師候課的內容

1.物質方面。（1）教師應于課前再次檢查一下自己本節課的準備情況，確保萬無一失?？梢岳煤蛘n的這段時間看看教具有無遺漏，特別是在運用電化教學手段時，更須仔細檢查一下電器運行是否正常，以避免因教具準備不足而產生不必要的干擾，影響教學過程的順利進展。另外，教師還要注意檢檢一下自己的衣著打扮，以免因“此”而轉移學生的學習注意力，影響其學習。（2）當學生全部進入教室后，教師應站在門口環視全班學生，督促他們快速、安全地回到各自的座位上坐好，并把本節課需要使用的學習用具放好。

2.精神方面。（1）教師要在臨上講臺前的幾分鐘里做最后的“備課”，可以在心中把本節課的教學重點難點、教學步驟等再進行通盤考慮以做出相應的調整、增補或刪減等，發現教學中可能出現的問題及時做好處置“預案”，以使上課變得更加主動、自如、連貫、順暢;應注意醞釀和保持自身良好的教學情緒，因為教師本人的情緒對學生有很大的感染力。它能使學生自始至終精神飽滿，山衷地敬佩老師、愿意接受老師的教育。（2）教師要善于利用情緒產生的情景性、表現的沖動性和外顯性、影響的感染性等特點，運用激勵、暗示等多種手段和方式來穩定和調控學生的情緒，促其產生朝氣蓬勃、思維活躍、想象豐富等良好心理狀態并使其學習情緒得到高漲，做好上課的精神準備工作，從而以旺盛的精力和良好的學習狀態迎接教師講課。例如，通過點名讓學生保持安靜及做好上課準備;通過值日生匯報來集中全班學生的注意力等。著名教育家魏書生就提出教師課間應和學生打成一片，并身體力行，給了我們深深的啟示。

（二） 教師候課應注意的問題

教師課前候課作為一種應用性較強的教學組織藝術，需要教師在教學工作實踐中不斷地去積極研究、主動探索以使其不斷得到完善和發展。但仍有一些禁忌須教師倍加注意：

1.忌遲到?，F實中，候課這一常規工作往往被一些教師所忽視，以至常常踩著上課鈴聲匆匆走向教室，進入教室后便立即登臺講課?？梢韵胍?，當教師走進教室時看到的可能是一片學生翻包掏桌找課本、尋學具的“立體大搜捕”式混亂，此情此景既會破壞教師上課的心情，又將使教師至少浪費掉三、五分鐘的寶貴教學時間去整頓課堂紀律和課堂秩序。

2.忌教室外候課。有的教師喜歡在教室外面站著靜等上課鈴聲的響起，然后伴著鈴聲緩步進課堂。這種做法不利于課堂教學的組織管理，影響學生有效學習以及課堂教學的時間和質量。

參考文獻：

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上塘鎮城關中學