新經濟環境下高職會計課程問題與革新探析

宋慧霞

摘要：新經濟環境下，人工智能、區塊鏈、云計算、大數據以及物聯網（簡稱ABCD+IoT）等前沿技術發展迅猛，企業財務變革和轉型迫在眉睫，對會計人員的綜合素質提出了前所未有的高要求。在新形勢下，高職學校會計課程教學與新的經濟環境產生了一定的矛盾，集中體現為會計課程體系和內容設置不合理，教師的綜合業務水平和科研能力不足等方面。因此，深化課程體系改革、加強會計信息化建設，提高教師科研能力和綜合素質，加強校企合作為主的會計課程改革探究具有很強的現實意義。

關鍵詞：新經濟環境;高職會計課程;問題;革新

一、新經濟環境帶來的變革和挑戰

科技革命的迅猛發展和新興產業的飛速崛起，致使區域經濟和世界經濟正以前所未有的面貌發生著日新月異的變化。其中，人工智能、區塊鏈、云計算、大數據以及物聯網（簡稱ABCD+IoT）等前沿技術相互滲透發展，越來越深刻地影響著未來信息世界的走向和命脈。

（一）傳統會計核算模式和會計崗位的變化

新的科技革命使傳統的以核算為主的會計模式迅速地轉向以實時性分析和管理為主的會計模式，“業財一體化”、“財務共享”、“數字員工”等正迅速取代傳統手工和電算化核算會計。與此同時，很多傳統會計崗位正逐漸消失或被人工智能和科技手段所替代。

（二）企業財務模式和管理模式的轉型

ABCD+IoT等前沿技術的迅猛發展，企業傳統的管理模式已經嚴重阻礙了信息溝通的效率甚至是有效性，傳統的財務管理模式和企業追求高效益的要求之間的矛盾也日益凸顯。大中型企業積極轉型，“打造數字化企業，實現財務共享”成為業界一致共識。

（三）財務人員思維的轉型和學習能力的提高

會計行業的變革要求財務人員要迅速調整思維慣性，積極了解行企動態，提升學習能力。面對新科技革命帶來的影向，很多會計人員心里充滿了恐慌和擔憂，一方面會計人員要認清現狀，及時調整心態和思維;另一方面，會計人員要加強學習，提高自己的信息搜集和整理能力，不斷加強對新知識學習，對新業務的理解，對新技術的掌握、對新環境的應變，以過硬的心理素質和扎實的專業能力勝任新變化。

二、當前高職會計課程中存在的問題

（一）課程體系及內容設置方面

以知識傳授為主的理論課程多，培養實務能力和綜合分析能力的課程少。一方面教學任務重，學生對專業知識理解能力不足，導致理論課程學習效果不佳;另一方面，實操課時較少，很多會計實訓形式是從課本到課本，在做賬內容、評價方法上依然采用傳統方法，與企業真實的財務環境脫節，在當前ABCD+IoT的經濟環境下，無法滿足企業用人需求。

由于受學校對新技術配套設施投入不足、教材開發速度慢、校企合作深度不夠等原因影響，高職會計課程內容與當前會計實務界對接不足。課程內容忽略了經濟發展的程度，企業內部文化以及企業競爭環境，人工智能、云計算、區塊鏈等先進的技術無法及時在課堂實施，學生現時學習內容滯后于實務應用。

（二） 教師綜合專業素質方面

1.高職教師科研動力不足，了解應用新技術的教學觀念不強

一直以來，高職院校重教學輕科研，教師的科研行為很大程度上只是個人行為（比如迫于評職稱壓力），這導致了學術怪圈的出現：一部分教師在取得高級職稱后完全放棄了學術研究，更不會帶動組織青年教師主動參與科研;部分學校設置的學術委員會形同虛設，只是為了應付評職稱的校內審核要求。這就導致學校教師群體科研觀念落后，新科技應用無法形成科學的理論指導，教師只能通過微信、互聯網瀏覽碎片化的知識，無法轉化成系統的、可操作實施的課堂教學成果。

2.新的教學方式采用少，學生參與課堂的積極性不高

目前，雖然在疫情期間，信息化的教學手段和模式得到了一定程度的應用和普及，但后疫情時代，很多院校由于多種原因，缺乏對信息配套設施的建設和培訓，信息化教學手段的應用還沒有形成規?；蚣{入考評，信息化的教學方式應用范圍小，實施頻度低，最新科技成果形成的“財務共享”、“業財融合”等財務理念難以通過信息化教學方式轉化為課堂知識。

三、實現高職會計課程改革的途徑探析

（一）深化課程體系改革，加強會計信息化建設

更新內容老舊課程，加強會計信息化特別是“1+X”課程建設。一方面對標高職人才培養方案，合理設置理論課程和實操課程占比，真正增設一些對接新科技和新知識的課程;另一方面加強校企合作共同研發教材，特別是在“1+X”證書軟硬件建設、課程建設，校企互惠培養建設財務信息化的專門人才。

（二）提高教師專業素質，強化教師科研水平

教師應通過多種途徑來提升自己的專業素質和科研能力。首先，利用微信、互聯網、校內外培訓等多種方式了解經濟環境動態及與專業教學相關的政策法規變更，及時整理形成系統知識，彌補教材滯后性弊端，加強處理教材的能力，爭做“專家型”和“科研型”教師。其次，學校應強化學術委員會職權，打破做科研就是評職稱的單一功利目的，創設多種條件鼓勵教師參與科研，對科研成果予以一定的物質和精神激勵，使科研成為教師教學的內發動力。

（三）密切校企合作，引入行企專家

職業學校離不開企業參與教學，學生的實踐能力培養應該成為教學的重心。新經濟環境下科技和信息對財務和會計人才的影響和要求，企業最先感知。因此，校企合作對會計人才的培養具有針對性和急需性。一方面，聘請企業有經驗的管理者和專家型人才進行定期課堂教學，有利于學生及時了解最新政策法規和科技在企業財務中的運用，培養學生信息化思維，提高學習興趣，增強專業自信。另一方面，校企合作能為學生創造更多的實踐機會，明確學習目標，不斷提升自己的專業水平。再者，校企合作也為教師到企業參加實踐提供了便利，有利于教師及時了解企業信息化發展程度、最新的財務管理和運行模式，更新自己的理論知識，及時反饋調整課堂教學。另外，校企合作為學校校本教材的開發和編寫提供了專業人才資源。企業專家參與編寫校本教材，能夠引入大量企業真實的業務和財務案例，豐富了教材內容，增強了教材的可用性和專業性。

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