小學英語繪本閱讀教學方法初探

盧琮民

摘要：小學英語繪本具有生動形象、淺顯易懂以及富有童趣的特征，因此很多低年級識字不多的學生也會有比較大的閱讀興趣。通過研究發現，繪本作為一種閱讀材料，能夠給學生提供一種有意義的學習環境和有趣的學習氛圍。因此，如果教學中要取得成功，就要對英語繪本進行科學的選擇，并且實現科學的教學設計。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學方法

引言

目前階段的教育體系中，英語已經成為一門比較重要的學科。英語又是語言的一種，并且是要求小學生是需要在沒有掌握母語的情況下就要學習的一門語言，因此小學生學習英語還是比較困難的。但是，小學生在學習英語的階段中也有著一些優勢，由于小學生處在對語言比較敏感的年齡段，其實不管是針對學習英語還是學習母語都比其他年齡段的學生相對來說具有優勢。而在傳統教學中只是把知識機械的教給學生，如果要有效的對小學生的英語教學效率進行提升就要對傳統的教學模式進行打破，進而改革課堂教學方式?，F在小學課堂中教學中運用的英語繪本有很多生動豐富和傳神的圖案、內容。有效的將英語知識和生動的圖像進行結合，可以很好的為小學階段的學生提供良好的閱讀情景，與此同時還可以對學生自身的想象力進行豐富。促使小學生使用英語繪本的過程中激發學習興趣，與此同時還可以提升小學生在英語學習過程中的運用能力，以及提升小學生學習英語的綜合能力。

1.英語繪本在小學英語教學中的優越性

由于英語繪本屬于一種圖文結合的英語學習材料，因此會對小學生具有極大的吸引力，這種繪本有很多優點，最主要的就是能夠在課堂教學中把一些生活中的元素加入到教材中去，提升學生的興趣以及讓學生能夠有一個積極的學習興趣，這樣的話小學生肯定就會學好英語了。在小學英語教學中合理科學的融入英語繪本進行教學?？梢杂行У奶嵘W生學習語言的經驗[1]。利用小學英語繪本進行教學可以對學生的想象空間進行激發，并且英語繪本也是一種語言運用例子，在學生學習英語的過程中，繪本能夠對學生的語言運用能力進行提升，也可以有效的在英語教學活動中給學生提供比較真實和具有生活化氣息的情境。另外就是，英語繪本可以對故事情節進行全面的呈現，對小學生的積極性進行充分的調動，進而也可以讓小學生更加了解周圍的環境和社會。英語繪本有多元化的文學風格，可以讓小學生對周圍的事物產生美感，對世界的體驗進行增加。

2.小學英語繪本閱讀教學方法初探

2.1要選擇適應小學生特點的繪本

小學生因為具有年齡比較小的特征，對游戲充滿興趣，因此在小學英語教學中加入游戲教學也是一種主要的有效方式。而尤其是針對低年級的小學生來說，要想有效的促進學生身心健康全方位的成長，并且對小學生的閱讀能力進行培養就可以針對小學生實施閱讀教學。由此也可以看出來，教師在教學中對小學生使用英語繪本進行教學就要重視培養小學生的英語閱讀興趣[2]。小學生要合理地規劃并選擇相應的英語繪本閱讀，這樣才可以促使英語閱讀教學最大限度的對小學生起到良好的輔助作用，也可以有效的對小學生的英語學習效率進行提升。繪本閱讀其實就是教學活動為主的一種根本觀念，教學的意義可以在活動中最大限度的體現出來。對于教師來說，在教學過程中運用英語繪本進行教學，將繪本簡潔的內容、生動的故事情節和豐富有趣的圖片展示出來，再有效的結合小學生的身心特征，最大限度的發揮出英語繪本的輔助作用，能夠實現有效的提升小學英語教學的效率和教學效果。

2.2營造活躍的繪本閱讀氛圍

因為小學生年齡比較小，其年齡特點造成小學生比中學生更具有強烈的好奇心，以及小學生又很容易受到外界各種事物的影響。小學生在學習過程中如果發現了一些新鮮的事物和有趣的東西就會造成自身的注意力進行轉移。根據小學生的這種特點，老師在課堂中對小學生實施英語教學時，利用繪本對小學生在教學過程中設計出可以激發小學生好奇心和小學生注意力的教學模式。從而讓小學生產生對英語繪本的閱讀興趣，實現高效的英語課堂教學[3]。比如，老師在教小學生學習“hello”這個英語內容時，可以對課堂教學氛圍進行充分的活躍，并且能夠充分的調動起小學生的好奇心。老師在課堂教學中，可以充分的結合繪本內容，營造出學生之間打招呼的一種場景，最好的教學方式就是對這種情境利用課堂表演的方式進行呈現，讓小學生幾個人一組參與課堂表演活動中，實現課堂情境再現，而這種教學方式就可以將課堂學習氛圍活躍起來，給學生創造出積極地學習氛圍和學習環境，讓學生產生極大地繪本學習興趣，同時小學生也會希望可以和老師一起參與活動、了解繪本。這個時候，老師就可以多預留出一些課堂時間，表演過程盡量讓每一個學生都可以參與進來，對表現好的學生及時給予稱贊和鼓勵，其他積極參加的學生也要及時的給予鼓勵和表揚。這樣就可以在充分的吸引學生注意力和好奇心的基礎上，促使學生快速的掌握繪本中的內容。

2.3完善學習展示環節，提升繪本閱讀效果

小學英語繪本閱讀中比較重要的一個環節就是進行完美多樣的展示，這個環節可以促使小學生對英語閱讀的學習效果進行鞏固，還可以使學生學習英語繪本的愉悅體驗進行增加。老師在上課中對這個環節進行組織和設計時，要盡量運用不同的教學手段，通過新穎的形式，打造出一個愉悅輕松的交流展示氛圍。與此同時，這樣也可以促使老師幫助學生發現自己在繪本中存在的問題，并給學生提出有針對性的意見和指導，對學生的綜合素質進行全面的提升[4]。

結束語

綜合所述，小學生英語教學活動中，老師可以通過有趣的英語繪本實現對小學生的英語教學，這樣可以有效的提升小學生學習英語的興趣，另一方面也可以讓小學生充分的感受到英語的魅力并促使對英語進行理解，進而提升小學生對語言學習的興趣。在英語教學中，利用繪本進行教學，可以在很大程度上對傳統教學的不足之處進行改變和完善，并且，也可以有效的對小學生的英語學習能力以及實際應用能力進行有效的提升，促進小學生養成良好的英語學習和閱讀的習慣。

參考文獻

[1]楊衛紅.小學高年級英語繪本閱讀教學策略研究[J].教育教學論壇，2020（52）：319-320.

[2]邱敏.智慧課堂背景下小學英語繪本閱讀的互動教學策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：230.

[3]顧冠男，武琳蘊，夏志鳳，于慧.基于思維導圖的小學英語自主閱讀能力培養策略[J].開封文化藝術職業學院學報，2020，40（11）：193-194.

[4]龔俞婷.繪本閱讀教學中幼兒能力提升策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：198.

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