核心素養視角下的初中歷史課堂教學研究

成妍

【摘要】核心素養是新課程改革工作中的重點，需要教師在教學的過程中始終貫徹核心素養的教學理念，并采用全新的教學對學生開展教育。從歷史學科的角度上，核心素養就是希望通過日常的教學活動，全面培養學生的唯物歷史觀，提升學生的探究能力，自主學習能力，從而實現學生的全面發展，讓學生擁有更強的綜合素質。在當今的教育環境下，廣大初中歷史教學工作者需要充分重視核心素養的教育理念。并對學生開展以核心素養教育理念為基礎的教學活動，全面提升學生的綜合能力。接下來，本文將圍繞這一目標，站在教學實踐的立場之上，對此展開進一步論述，希望能夠給廣大教師同仁提供幫助，帶來一定的參考價值。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;教學研究

初中歷史作為一門人文性極強的學科，在教學的過程中需要著重培養學生唯物主義的歷史觀、提升學生的辯證思維能力以及人文關懷等。教師需要通過初中歷史的教學活動幫助學生構建完整的歷史時間觀、空間觀。這就意味著教師需要轉變傳統的教學觀念和教學手段，通過多元化的教學方式，開展更加豐富多彩的教學活動，并從長期的教學實踐中總結經驗，讓歷史課堂成為提升學生核心素養的重要場所，進而不斷的提升教學有效性。

一、開展小組合作學習

當今的時代非常重視人們的合作素養，需要學生在合作當中完成學習任務，從而把歷史課堂變成一個知識共享的平臺。因此，在教學的過程中，教師需要通過合作學習的教學手段去提升學生的核心素養。并且學生的合作能力，也是核心素養的重點構成內容。在平常的歷史教學活動中，教師需要積極的采用這種方式開展課堂教學活動，通過小組合作的形式，充分激發學生的學習興趣和學習積極性以及學習主動性，促使學生能夠在接受歷史教育的過程中抱有更強的學習動機，充分的參與到歷史課堂當中，逐步培養學生的自主學習能力。

在開展課堂教學之前，教師需要根據學生的實際情況，將班級中的所有同學分配成不同的學習小組。讓學生以小組為單位開展學習活動，并且需要教師輔助學生在小組合作的過程中進行合理分工，確保小組合作教學活動能夠有序順利的展開。例如教師在執教“百家爭鳴”的相關內容時，教師可以讓一部分學生去搜集有關百家爭鳴的歷史背景，一部分學生對這些資料進行整理，另一部分學生結合教材內容探究這些資料。并在小組合作學習之后向教師反饋小組合作過程中出現的問題。這樣一來，更加便于教師開展具有針對性的教學活動，有效提升學生的學習效率。更重要的是，通過這種教學活動能夠有效的激發學生的學習興趣，提升學生的合作意識，并幫助學生掌握一定的合作技巧。

二、創設歷史學習情境

環境是培養學生學習興趣的重要條件，特別是對于初中生來說，由于他們的生理和心理并未發展成熟，因此非常容易受到外界環境的干擾。所以在教學的過程中，教師要為學生營造一個良好的學習環境，并為學生創設相映的歷史學習情境，用這種方式去進一步提升學生的學習動機，激發學生的學習興趣，全面提升學生的歷史核心素養。在此期間，教師需要注意，情境教學的有效開展，非常依賴教師對教材內容的掌握。所以身為初中歷史任課教師，應當不斷地深入探究教學內容，并且積極參與相關的教學培訓，不斷提升自己的教育水準，讓學生能夠在學習的過程中感受歷史情境，掌握歷史知識，提升學習能力。

例如，教師在執教從“貞觀之治”到“開元盛世”相關內容時。為了充分提升學生自主學習以及自主思考的能力，在帶領了解了“武則天”相關知識點之后，可以讓學生猜測無字碑的內容，通過這樣的方式去調動學生的發散性思維，進而提升學生的學習興趣。同時學生也能在這一活動中充分的結合教學內容，在課堂上展開激烈的討論。這樣一來，教師就能夠在課堂上營造一個良好的學習氛圍，并創設相關的歷史情境，有效改善學生的學習體驗，提升學生的學習效率和學習質量。

三、借助多媒體教學

在信息技術與互聯網技術全面發展的今天，多媒體教學技術成為了初中歷史課堂上廣泛使用的教學手段。在教學的過程中，教師需要充分借助多媒體教學，圖文并茂，聲畫一體的優點，將不同的教學資源整合到歷史課堂當中，從而幫助學生在有限的課堂時間與空間之內了解更多的知識，一方面拓展學生的視野，另一方面強化學生的知識儲備，從而有效地提升學生歷史核心素養。

例如，教師在執教“安史之亂”與“唐朝衰亡”的相關內容時，在課堂上，教師可以將提前搜集到的關于安史之亂的電視劇和電影片段展示給學生。從而使學生直觀地認識到安史之亂對唐朝的破壞，從而更加深刻地意識到安史之亂是唐朝由盛轉衰的關鍵點，有效提升學生對這部分知識的認識和理解。不僅如此，教師還可以使用多媒體教學設備對學生進行額外的課外拓展，比如，教師可以將一些以盛唐為背景的歷史劇，和以晚唐為背景的歷史劇剪輯到一起，通過展示這些視頻資源，讓學生對比盛唐和晚唐之間的差距。這樣一來，學生就能對這部分內容產生更加深刻的認識。

總而言之，通過初中歷史課堂教學全面提升學生的核心素養，需要教師不斷的探究，并采用多種多樣的教學手段，把歷史課堂打造成更加具有靈活性，生動性，直觀性的學習場所。并且需要教師不斷在教學的過程中進行總結歸納，逐步提升教學水平，提高教學質量和教學效率，促使學生能夠更加深刻的掌握歷史知識。

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陜西省渭南市合陽縣第三初級中學