情境教學在七年級語文教學中的運用

王芳

摘要：在課程改革的背景下，對初中語文教學作出了新的要求，要以培養學生的學習興趣和提高教學效果為主要教學目標。而情境教學的方式，對學生的學習興趣和效率都有很大的促進作用，從而提升學生的學科綜合素質。所以，本文將通過分析創設情境教學法在初中語文教學中的重要作用，探討在初中語文教學中如何開展應用創設情境教學法，從而加強學生的語文能力學習。

關鍵詞：情境教學;語文;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新教育理念的背景下，通過對以前的傳統的語文教學進行改革創新，設計出創設情境教學這一新型的教學模式。老師通過設計與教學內容相關的學習情境，讓初中語文課堂變得更加生動有趣，極大地提升了學生對語文學習的興趣，對語文有了更深入的理解和掌握，同時培養了學生的語文學科素養，提高初中語文教學質量。所以，初中語文老師在教學中要不斷深入探索情境教學的措施方法，并有效地將其應用在實際教學中，促進學生對語文知識的學習。

1.情境教學在七年級語文教學中的重要性

在傳統初中語文教學中，很多老師只是單純地把語文的相關知識講給學生，與同學之間的溝通交流特別弱，而且在教學中忽略把學生作為主體這一特性，把知識籠統地灌輸給學生，導致學生們對語文的學習完全提不起興趣，甚至出現在語文課堂睡覺或者學習其他科目的現象。針對這一情況需要進行改變，要讓學生們快樂地學習語文。而情境教學法將學生作為教學的主體目標，激發了學生對于語文的學習興趣和熱情，讓學生感受到語文世界的豐富多彩，同時培養了學生的語文思維能力[1]。通過在教學中創設相關情境，讓初中語文教學更加形象和具體，讓學生意識到語文學習和實際生活是密不可分的。通過老師的有效引導，讓學生在學習語文的過程中自主進行探究，讓學生感受到語文的魅力，從而提高學習能力和綜合素質。

2情境教學在七年級語文教學中的具體應用

2.1設計游戲型情境教學

七年級學生活潑好動，特別愛玩，對于一些游戲特別著迷，而且大多數學生對于語文學習沒有興趣，認為老師上課沒有新意，甚至感到枯燥乏味。針對這一情況，在語文教學時，老師可以創設一些游戲型的語文教學情境，把游戲和語文教學相融合，通過游戲極大了提高了學生的語文學習熱情，讓學生在游戲中加強對語文知識的學習[2]。比如，在統編版七年級教學中有許多的古詩詞，在學習的時候，結合以前所學的詩詞，老師可以組織學生們玩詩詞“飛花令”的游戲，老師指定一個關鍵詞，讓學生說出相關的詩句，回答錯誤的同學接受懲罰，為大家表演才藝節目。通過這種游戲的情境教學方式，讓教學在愉快輕松的氛圍下展開，極大地促進了學生的學習興趣，也充分調動學生的思考意識，也對過去學習的知識進行了很好的復習和鞏固。

2.2設計意境型情境教學

在初中語文教學中，會遇到很多的古詩詞，詩人會對相關人物、事物、景色等做一個描寫，但是在具體的表現方式上有獨樹一幟，學生有時候很難正確把握。所以要求老師引導學生們對詩詞的情境進行分析，讓同學們能正確理解作者的思想感情，領略中華詩詞文化之美。例如，例如在統編版七年級上冊馬致遠的《天凈沙·秋思》時，作者連用一系列的意象勾勒出一幅秋郊夕照圖，表達了作者在秋日的黃昏時分思念故鄉、疲于漂泊的愁苦之情。老師在講解這首詞的時候，要帶領學生根據詞句的描述，進行展開想象和聯想，仿佛正置身于詩人所描繪的情境之中，那古老的枯藤、離巢的歸鴉、小橋流水，夕陽西下，仿佛就在眼前，而自己就是那思念故鄉的斷腸人。通過創設意境型情境教學，讓學生的審美能力逐漸提升，讓學生體會到語言文字的優美。

2.3設計實踐型歷史教學情境

杜甫詩云“會當凌絕頂，一覽眾山小?！痹趯W習這首詩的時候，由于沒有去過泰山，我們對巍峨的泰山沒有那么形象地認知，對于詩圣詩中的描寫感受不是特別深刻，但當你真正去過泰山的時候，看到眼前的景象，你才能感受到杜甫當時的心境，對古詩會有更深入的理解，會感嘆杜甫的妙筆生花。所以在學習語文的時候，還要有一定的實踐經歷才能體會到作者所要表達的感情。尤其是學習一些歷史色彩氣息濃厚的知識時，就是和古人的一次對話，讓我們感受到在特定的背景時期人們的內心感受。所以，在學習語文的時候，不只是書本上知識的學習，更要追尋歷史的印記，跟隨前人的足跡，用心深刻去感受[2]。

所以老師在初中語文的教學中可以展開實踐探究性學習，設計實踐型教學情境，讓學生通過實踐活動來領略語文的魅力，培養學生學習語文的動力[3]。例如，在統編版七年級下冊學習現代詩歌《黃河頌》時，有些學生可能沒見過黃河，對于黃河的認知和豐富的精神內涵都不能深刻體會到，那么就可以在春游時，老師可以組織學生進行實踐活動，帶領學生們實地了解一下黃河，讓學生在實踐活動中結合所學的知識，深刻地意識黃河對我們中華兒女的重要意義，理解“黃河精神”，要像黃河一樣堅強不屈、百折不撓，做一個有氣節的中國優秀少年。同時也讓學生對祖國的大好河山有了一定的了解，培養學生的愛國主義精神。

結束語

總而言之，初中語文是學生學習語文很重要的一個階段，老師要采取相應措施來對學生進行正確的引導，而情境教學法在初中語文教學中的應用，給學生創造了良好的語文學習氛圍，提高了學生對語文學習的興趣，同時也促進了學生的思考能力，培養了學生語文思維能力，對初中語文的教學工作有積極地推動作用。所以，老師在今后的教學工作中，要不斷加強在這方面的探索研究，提高初中語文教學質量，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]瞿廣朝. 情境教學在七年級語文教學中的運用（部編人教版）[J]. 讀書文摘（中）， 2018（006）：111-111.

[2]周乃玉. 試論情景教學在七年級語文教學中的實踐[J]. 新作文：教研， 2018（12）：27-27.