小學數學體驗互動教學的應用策略探究

金長貴

摘要：良好的體驗式學習不僅能活躍學生思維，還能觸發大腦發育，提高情感體驗和認知感受，繼而增強思維聯動反應，提高學習效果。在數學教學中，教師巧妙運用此方法創新優化教學設計，不僅能更好地引導學生主動參與到課堂教學活動中，且能對不同個體、不同認知層次的學生施展針對性教育，從而強化其綜合素質，推動數學教學品質的提升。

關鍵詞：小學數學;體驗互動教學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

體驗式小學數學教學主要是指在教學過程中，教師需要采用多樣化的教學手段引導學生以個人為中心結合自己對于數學知識的理解，進行思考與分析，并且可以靈活地運用學到的數學知識解決實際問題，學生能夠在學習過程中體驗到數學知識的實際功能性。并且在體驗式教學中，由于學生必須要自主參與探索，可有效提高學生的自主學習能力形成數學思維，在潛移默化中培養了學生的數學能力。

一、建立對互動教學的認知

教師在引入互動教學模式時，首先應建立對互動概念的正確認知?；蛹礈贤?，是拉近人和人之間距離的主要途徑，應用到教學領域能夠加強師生之間的互動，為教學活動的有序開展奠定基礎?；咏虒W模式還可以加強生生之間的互動交流，學生互相分享學習過程中的感悟和體驗，可以進一步理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，不斷獲得基本的數學活動經驗。因此，教師需要建立對互動教學的正確認知，然后以學生認知發展水平和已有的經驗為基礎，在數學課堂教學中應用互動教學。學生基于對教學內容的理解，在課堂上積極發表見解，提出問題，教師可進行有針對性的引導。這種教學模式可以讓學生在數學課堂上認真聽講、積極思考、自主探索，不斷激發學習興趣，調動數學學習積極性。

二、提升學生地位，在自主學習中增強學生體驗

新課改中明確指出，要體現學生的主體地位，為每一個學生的發展負責。在對話式教學的小學數學生態課堂構建中，不但要加強師生之間的互動，打破傳統的灌輸式教學，還要加強學生內部之間的互動，讓學生在互相交流、討論中得到對知識的深化理解。在課堂設計架構中，可安排大量的課堂分組合作學習與討論。在分組設計中，可適當對各組成員進行相應的調整、配置，保證各組間的能力、知識掌握程度基本一致。通過科學的安排，組合有不同特質、學習情況的學生進行合作，讓組內各個成員都發揮出自己的能力，表達出自己的思想與對知識的理解。

三、基于情境創設的互動誘發

對于數學知識而言，其通常比較抽象，大多數學生都不喜歡主動學習數學知識，而將數學教學與現實生活相結合，則能使小學生對于數學知識的學習興趣得到有效增強，并經過互動，促使學生充分體驗到學習數學知識的樂趣，并使學生充分意識到數學知識的無處不在。例如，對“除法”開展教學的時候，雖然通過題海戰術有著明顯作用，但也會影響到學生對數學知識的學習興趣。因此，數學教師可通過情境創設的形式，在課前為學生準備好相關的物品，如橡皮、糖果、貼紙等，并在物品上貼上相應的價格，讓一個學生作為售貨員，其他學生作為顧客，拿著錢進行物品購買，并提出相應的問題：拿著40元購買4個8元的鉛筆盒，可以買到幾個鉛筆盒？在買完后，能夠剩余多少錢？通過生活化情境的創設，不僅能夠使學生集中注意力，而且還能引發學生的學習興趣，從而使學生的學習效率與質量得到有效提高。

四、利用課堂練習促進生生互動

課堂練習是檢驗小學數學課堂教學質量或者效率的方法。但是教師由于精力有限，難以一一對學生的課堂作業進行檢查批閱，更難以做到及時糾正、點撥。所以，在完成課堂練習后，教師可讓學生互相批改作業、發現問題、討論交流，并努力解決問題。在討論中得不到統一的答案和意見時，可以請老師幫助，進行講解。比如，課后練習“小明養了50只兔子，先賣了5只，又賣了8只，小明還有多少只兔子？”有兩位學生出現了分歧，一個的解法是：50-5-8=37（只），另一個的解法是：50-（5+8）=37（只），他們都說自己的解法對，爭論半天也沒有結果。這時候教師需要針對他們的矛盾點——不同解法，抓住關鍵點進行講解，讓學生在認可同學的解法的同時，再多掌握一種此類題的解題方法。

五、積極開展小組合作學習

在互動式教學中，教師不能只與學生進行話語溝通，還要根據教學目標有效開展多種方式的互動。而且互動不能局限于教師與學生之間，教師更多的要引導學生之間進行互動，使學生具備團結協作精神，提升學生的綜合素質。為達到這一目標，教師在教學中要積極開展小組合作學習，引導學生之間進行游戲互動。為保障學生互動的有效性，教師要開展小組合作學習，注意合理分組，確保每個組的學生都能鍛煉獨立解決問題的能力。另外，在學生互動的過程中，極易發生偏離教學目標的現象。對此，教師要掌控好課堂節奏，既保證學生可以在互動中學習知識，又保證按照教學計劃完成教學任務。

結束語

綜上所述，小學數學的具體教學中，數學教師需根據新課改的相關要求，對學生合作質疑、自主學習的能力進行培養，并將體驗互動的教學法應用于課堂教學當中，這不僅有助于傳統化灌輸式教學法的轉變，而且還能促進師生的積極溝通與交流，從而使學生在課堂學習中的地位得到有效改善的同時，促進學生積極主動學習，并促進數學教學的質量與效率提高。

參考文獻

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