淺談如何增強中職班主任班級管理的藝術性

徐青

摘要：對于班主任的班級管理工作需要更多的重視。作為班級管理的負責人，班級管理水平對整個班級環境的建設有非常大的影響，班級內的每個學生都與之息息相關。因此，班主任需要及時處理班級中出現的問題，提升班級的凝聚力，促進學生的健康發展。本文主要分析淺談如何增強中職班主任班級管理的藝術性。

關鍵詞：中職班主任;班級管理;藝術性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

中職院校的教育工作需要良好的班級管理作為基礎，班級的管理工作需要班主任高度負責。班主任的班級管理水平既會影響學生的發展，又會影響到中職院校的發展。

一、班級管理中需要注意的問題

（一）以身作則，發揮榜樣作用

每個人都會發現平易近人、和藹可親的教師最容易獲得學生的尊重、愛護。中職班主任想要更好地開展班級管理工作也需要這樣做，在日常生活中以身作則，塑造良好的自身形象，注意自己的一言一行，發揮自身的榜樣作用，在潛移默化之中逐漸對學生產生深遠的影響。班主任如果在學生中的形象比較好，大部分學生的心理都是向善的，學生就會自覺地擁護班主任，并且下意識地學習班主任的言行舉止，希望自己也能做一個像班主任一樣好的人。班主任需要注意自身的言行、得體的穿著，以及正確的“三觀”、良好的思想品質，讓自身成為學生學習的榜樣。學生就會更加喜歡、愛戴班主任，更遵從班主任的管理。

（二）一視同仁，管理賞罰分明

許多學生都會存在這樣一種認知，就是教師都比較喜歡甚至偏袒成績好的學生，因此，許多成績不是很好的學生就會在班級管理工作中抵抗、叛逆。因此，班主任更需要對學生一視同仁，賞罰分明。在日常的教學工作中，對好成績的學生進行表揚，更要重點對學生的努力、進步進行鼓勵，這樣才能讓學生更加信服教師，對班主任的行為更有認同感，學生也就很難對班主任產生不滿，在班級管理過程中故意制造問題。在學生犯錯誤時，教師需要具體分析情況。在學生為班級爭得榮譽時，班主任需要對大家進行表彰，鼓舞學生的士氣，讓學生在做好事時受到適當的表揚，出現不良行為時受到適當的批評，這樣賞罰分明的管理才能讓學生更加信服。日后班主任進行管理時，學生就會主動配合，有利于班級中形成良好的班級氛圍。

二、提高中職班主任班級管理藝術性的策略

（一）樹立良好的班級文化

在平時的班級管理中，班主任需要引導學生向善，在班級中建立良好的班級文化。這不僅能夠形成一種好的風氣，促進學生健康成長，還能夠有效促進班級管理工作的進行。班級文化中一部分是良好的學習氛圍，班主任需要幫助學生加強學習目的的認知，讓學生自主進行學習，還有一部分是思想文化建設，班主任需要在日常管理中，經常對學生進行教育引導，讓學生知道什么是正確的行為，什么行為是不好的。這樣才能夠逐漸幫助學生樹立正確的“三觀”，引導班級中的思想文化積極向上，促進學生的素質發展。例如，班主任可以在班級四周張貼發人深省的名人名言，比如“謙虛使人進步，驕傲使人落后”“把活著的每一天看作生命的最后一天”等，并且平時對學生教育時也經常要運用這些名人名言，這樣才能幫助學生加深印象，學生就會更容易樹立正確的觀念，班級的風氣也會逐漸變好。氛圍好能夠極大影響學生的行為，班級管理就能更加有效。

（二）利用音樂活動拉近中職生與班主任的距離

中職生與班主任之間常常會有一定的距離感。想要拉近中職生與班主任之間的距離，開展音樂活動是一種有效的途徑。音樂活動包含唱歌、欣賞、表演等，常以一種輕松幽默的方式進行，中職班主任能夠利用音樂活動改變自身在學生眼中嚴肅刻板的形象。筆者曾經為學生設計了一節“大家來表演”的元旦班級文藝匯演活動。筆者首先表演了獨舞節目《瀏陽河》;學生以宿舍為單位逐一上臺表演，節目形式包括唱歌、朗誦等;師生共同參與了《擊鼓傳花》音樂游戲。在此次活動中，學生熱情高漲，充分展示了自己的特長，與班主任的距離拉近，為今后更好地開展班級活動和班級管理奠定了基礎。班主任可以通過學校開展的“班班有歌聲”等活動，了解學生選曲的喜好，觀察學生唱歌時的狀態，掌握學生的性格特點。

（三）通過欣賞音樂藝術作品，提高中職生的思想道德修養

優秀的音樂藝術作品中滲透作者豐富的思想與情感。借助音樂藝術作品的熏陶，能夠提升中職生的思想道德修養。當下中職生的評價方式已經不是單一地從成績上進行評價，而是采用多元化的評價方式，音樂藝術作品對提升學校的德育、美育水平都有積極的作用。中職班主任應注重對中職生綜合素質的培養，可以通過引導學生欣賞音樂藝術作品，達到德育滲透的目的。如《歌唱祖國》是作曲家王莘在經過天安門時看到空中飄揚的國旗，遂產生崇拜之情，并突發靈感，連夜完成的作品。學生在了解作品創作背景后不經意間能與作曲家產生共情，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信。而欣賞《我們都是追夢人》《我相信》，能培養中職生的生活自信，激發中職生勇往直前的斗志。

結束語

綜上所述，為了強化班級管理工作，中職班主任需要強化自身的管理藝術，結合學生的具體情況進行考慮，不斷創新，改善班級管理模式，在教學與管理過程中注重發揮學生的主體作用，讓學生進行自我管理，在平時多和學生進行溝通探討，構建和諧班級，幫助學生樹立正確的思想觀念，在班級中建立積極的班級文化，對學生進行潛移默化的引導，促進學生健康成長。

參考文獻

[1]張湘玲.用愛扣響學生心扉：以中職班主任班級管理為例[J].考試周刊，2019（33）：185.

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