淺談小學班主任管理教學中的語言藝術

楊洪波

【摘要】我國如今的經濟水平越來越強，人們的物質條件也在逐漸地得到改善，當人們逐漸得當物質上的滿足后，精神文明就一定要緊隨其中，去滿足人們的精神需求，從而促進我國社會文明的構建。而小學教育作為我國教育體系中最為重要的階段，也是學生們在學習生活中的啟蒙階段，所以身為一名小學的班主任教師，作為班級中的管理者與主導者，要承擔起自己的責任。不僅要重視對于學生學科文化的教育，更要注重對于學生們在精神思想與行為品質上的教育，從而提高小學學生的整體素養，提高學生的道德素養。

【關鍵詞】小學班主任;管理教學;語言藝術

小學的學生們往往剛剛踏入學習的生活，對于新的環境，新的同學，以及新的學習課程，都有著一定的新鮮感以及陌生感。尤其小學的學生正處于心理發育的時期，會產生眾多具有該年齡特點的問題，而這些問題的產生，也會影響班級的班風班貌，影響良好氛圍的構建，以及教學效率的提升。而小學的班主任教師是小學班級管理中具有主要作用的人物，在實際的班級管理中，不僅要關心學生的學習發展，還要關心學生們在班級生活中的問題，從而具體了解學生們的狀態。并且，身為小學的班主任教師，還要積極的去關注學生們的成長狀況，在教學管理中做到多方面的引導，給予小學生在校園內的日常學習條件的保障。而語言利用是身為班主任教師在日常的教學管理中常用到的工具，語言的功能性可見一斑，對于學生的影響也極為重要的。語言的兩極化會使學生走向不同的軌道。所以，在小學班級的管理教學中，教師要進行語言藝術的精細化與多元化處理，以語言來搭建與學生之間的橋梁。因此，在本文中，將分析小學班主任在管理教學中對于語言藝術的分析研究。

一、語言藝術對于小學班主任管理教學的作用

1.塑造良好的班級班風

要知道，班級班風是一個班級整體的形象，班風班貌對于一個整體來說，是每一名學生，在班級生活中，日常行為的映射。換而言之，一個班級要想向外展現良好的風貌，就需要每一名學生的團結努力。而在小學班級的管理教學中，教師去利用語言藝術，以風趣幽默，或簡練明確，亦或是激勵性的語言藝術來給予學生們引導，便能夠使學生們更易于接受教師的管理，從心理上去接受教師的管理意見，從而幫助解決一些存在的問題，疏導學生們的心理問題。要知道，班主任教師的語言最大的作用就是要給予學生習思想上的向導作用吧，所以教師的語言藝術要進行深加工，去做到每一句話都能言之有理，以淺顯易懂的語言來灌溉常識性的道理。如此，語言藝術的利用，便能夠發揮充分的作用，進而塑造出良好的班風班貌，讓每一名學生都能得到自身努力的反饋，沉浸于良好的日常學習氛圍之中。

2.言傳身教的影響作用

不同的學生具有不同的個性，班主任應根據不同個性的學生設計不同的管理語言。當面對內向的學生時，班主任可以通過逐步滲透和深入的語言來管理學生，從而能夠令學生與教師關系的拉近，讓學生們能夠打開自己的心扉，接納教師的管理。在小學老師與學生的溝通過程中，小學班主任應該是積極的，耐心的，在交流管理中起主導作用。并且，溝通的目的是實現人與人之間的有效溝通。實際上，無論兩者之間存在多大的差距，他們在溝通過程中的地位都應相等。而教師去利用語言上的溝通藝術，進行小學生的管理工作，也是利用教師自身言傳身教的影響作用來進行的。

二、小學班主任管理教學中的語言藝術分析

1.端正教學管理觀念，創新管理教學語言模式

許多教師在小學階段大家教學管理工作中，都有著一定的錯誤觀念，大多是因為傳統的教學模式以及余留的傳統教學思想所影響的。因為在小學的班級中，教師是具有著主導作用的，班主任教師的語言對于學生而言，有著或積極或負面的影響。所以班主任教師在日常的管理教學中必須去認清教學語言的藝術性以及重要性，從而實現與學生之間的有效溝通，幫助學生們去更好的解決問題。就此，在小學的管理教學中，身為班主任教師，就應該端正自身的教學管理觀念，積極地進行管理教學語言模式的創新，實現平等和諧的溝通交流關系。比如在學生日常行為的管理方面，教師要就學生常出現的問題進行分析研究，了解學生們的興趣與意愿，分析總結問題出現的誘因，然后就根源進行教學語言的設計，對學生們進行積極的引導。

2.用正確的道德規范對學生進行引導

教師的職責是教書育人，為學生們進行學業方面的指導。所在身為小學班主任教師，在教學中，要處理與班級管理和學生關系相關的事務時，小學班主任需要在正確的道德規范引導之下，從多個角度對事情進行分析。以言傳身教的方式來進行對于學生們的道德規范引導，在日常教學中，要時刻注意自己的言行以及語言，以言簡意賅，淺顯易懂的語言來為學生們進行引導。比如有學生在課堂上出現了走神或說小話等行為，教師要及時發現，并在指出學生問題之后，要采取溫和且具有教導意義的語言進行學生課堂規則意識的引導。

3.突出管理語言的針對性，發現學生的長處加以鼓勵

身為一名小學班主任教師，需要對班級內的每一名學生進行深入性的了解，多方面的了解學生的具體情況，從而能夠在管理教學之中作為管理語言的針對性，針對不同學生身上的問題或優勢進行引導或肯定。教師應為學生創造一個健康的語言環境，潛移默化的影 響學生的行為。并且在教學中管理中，教師還是要善用發現學生們的長處的，并且要針對學生們的長處來進行再次引導，并在班級內樹立榜樣，起到良好的積極作用。在課堂教學中，教師還應注意自己的語言，在上課前組織自己的語言模式，了解學生的不同特點，根據學生的特點了解學生的具體狀況，采用鼓勵性語言給予學生引導，進行有效的管理，抓好鼓勵和引導學生。

總而言之，在小學班主任的管理教學中，教師教學語言的使用是極其關鍵且影響深重的，教師要積極的在教學之中去進行語言的設計，進行有效的班級管理。

參考文獻：

[1]蔡成柱.淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術[J].現代交際，2017，000（021）：176-176.

[2]張磊.淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術[J].神州（上旬刊），2018，000（028）：101.

重慶市酉陽縣實驗小學