小學科學教學中班主任班級管理策略探究

周書登

摘要：近些年來，伴隨著素質教育的持續發展，小學科學這門重要學科的受重視程度日益攀升。在小學科學教學中，為了提高課堂教學效果，教師需要不斷嘗試與實踐，探尋創新教學模式的行之有效的策略，使學生享受越來越優質的學習體驗。如果小學科學教學可以恰當運用班主任管理的相關方法，通常會另辟蹊徑，為小學科學課堂注入新鮮的血液，更有助于收獲出乎意料的教學效果。本文基于小學科學教學視角，對班主任班級管理的策略進行了研究，希望有些許借鑒意義！

關鍵詞：班級管理;小學科學教學;班主任

引言

在新課改背景下，小學科學教學備受關注，對科學課堂教學提出了更高標準的要求。作為小學科學教師，為了迎合新課改的要求，需要積極創新教學模式，致力于教學質量的提升。與此同時，根據新課改的要求，小學班主任在對班級進行管理的過程中，需要根據學生特點實施科學的管理，這樣才能促進學生各方面均衡發展。在實際小學科學教學中，如果能有機融合科學教學和班級管理的方法，往往會促進教學效果的優化。

一、寓教于樂，組織主題班級活動

小學班主任在開展班級管理工作時，不僅需要引導學生學習理論知識，維持班級的良好秩序，還要組織各種各樣的班級活動，通過引導學生參與到活動中，深刻感受課本中的知識，同時獲得豐富的生活體驗。因此，對班級管理來說，組織一系列主題班會產生著重要的意義。那么，教師在傳授小學科學知識時，也能積極借鑒與參考這樣的模式，以所教學的科學知識為基礎，組織相應的科學主題活動。從科學課程本身來看，具有較強的實踐性，所以教師應該適當增加實踐活動，吸引學生參與進來，并展開深層次的理解，這既能提高學生實踐能力，還能通過學生實踐的方式，使其更好地理解科學知識，進一步提高教學效率和質量。

例如，在教學“一杯水里能溶解多少食鹽”相關知識時，教師可以提前準備好需要的實驗器材和材料，包括水、燒杯、食鹽等，組織學生參加實踐活動，完成相關的實驗，最后要求學生整理總結實驗結果，認真填寫研究方案，并利用學生記錄的相關數據，幫助學生分析總結。通過開展實踐活動，讓學生自己動手操作完成實驗，不僅能讓學生進一步感受到科學的奧秘，牢固掌握科學知識，還能提高其實踐能力，促使課堂教學形式更加豐富，同時調動了學生探索科學知識的積極性，大幅度提升了科學教學的實效性。除此之外，教師在開展科學教學活動時，也能結合所教學的科學知識，引導學生對數據進行分析和統計，從而與數學教學建立聯系，有效實現跨學科教學的目的，對班級進行更好地管理。

二、堅持民主原則，營造和諧課堂氛圍

班主任在班級管理過程中，離不開規章制度的有力支撐，通過制定合理的規章制度，對學生行為進行約束。但是，由于學生表現出顯著的差異性，為了滿足不同學科的需求，班主任所制定的規章制度需要具備較強的實用性，必須是從多角度出發、內容全面。那么，教師開展小學科學教學時，也需要借鑒這一點，遵循民主原則，在全面考慮學生興趣以及學習能力的前提下，結合課本上的知識，制定針對性的教學目標和內容，從而為學生構建一個良好的科學課堂。

例如，在學習“認識氣溫計”相關知識時，為了堅持民主原則，教師可以實施小學合作學習，以學生學習能力為依據，對學生進行科學的分組，并為小學布置探究性任務，如借助于氣溫計模型學習讀數。教師可以繼續布置活動任務，要求學生認識氣溫計，通過觀察其他的氣溫計，全面了解與認識氣溫計，同時有效拓展到生活中存在的多種溫度計，包括水溫計、體溫計等。當學生順利完成第一個活動任務后，教師可以積極鼓勵學生，讓其描述讀數過程中出現的問題，以及遇到的困難等，同時引導其他學生共同答疑解惑，從而構建積極融洽的教學氛圍，讓學生共同攜手解決遇到的問題，繼而提高課堂教學的民主性，為學生牢固掌握科學知識提供更多的幫助。

三、加強溝通協作，實現教學質量提升

在班級管理工作中，班主任通常會加強班級各個方面力量的聯系，實現班級各個成員之間的密切溝通與互動。在小學科學教學中，教師所面對的小學生，往往內心具有極其豐富的情感，如果教師對其管理的過程中，僅僅依靠單一的說教，非常容易使學生萌生抵觸情緒，不利于對學生的管理和教學。作為小學科學教師，為了消除學生對學習的抵觸情緒，要將學生視為教學的中心，經常性地聆聽學生內心的真實想法，真正學會從學生角度出發來思考各種問題。那么，作為小學班主任，又同時擔任科學教學工作，也應該在教學中堅持以學生為中心的原則，與學生進行頻繁的互動，全面了解學生各方面的情況，做到對癥下藥。教師在與學生的交流中，要積極引導學生間主動提供幫助，這樣通常會促進教學有效性的提升。與此同時，教師還應與其他學科教師密切溝通，根據反饋的情況，第一時間進行有效的處理;還應通過微信等方式，與學生家長保持良好的溝通，為家長普及科學學習的重要意義，使其提高對科學學科的重視，讓家長發揮監督和引導作用，為學生科學思維的發展助力。

例如，在學習“杠桿類工具的研究”的相關知識時，教師可以讓學生利用放學后的時間，在家中與家長共同配合，借助于剪刀、鞋拔子等工具完成科學實驗。這樣既能增進親子之間的關系，加強兩者的合作與配合，還能提高學生實驗操作的熱情，通過這樣的溝通來提高科學教學效率，對于更好地管理班級學生也有很大的益處。

結束語

綜合而言，隨著新課改的不斷推行，對小學科學教學的要求也發生了一定變化，為了不斷優化科學教學的效果，作為小學科學教師，應該積極參考與借鑒班級管理中的有效方法和策略。教師要追求寓教于樂，組織一系列科學主題班級活動，教學中堅持民主原則，將學生置于教學中心，積極構建和諧融洽的課堂氛圍，加強學生、親子間的溝通協作，充分發揮出學科教學特點，為教學質量的提升奠定基礎，贏得學生家長更多的支持與理解，更好地推進科學教學的開展，促進小學生科學素養的全面提高。

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