小學語文教學中情境教學的有效應用策略探究

王曉娜

摘要：伴隨著目前新課程改革教學理念的明確提出，學生早已變成了小學語文課堂之中的行為主體。小學語文老師做為正確引導學生學習語文的核心，怎樣讓小學生更為合理地開展語文學習呢？情境教學法是能讓小學生能夠更好地語文學習的一種教學策略，運用情境教學法， 不但能夠激發小學生的自學能力，讓小學生更為積極、積極地開展學習，還能合理地豐富小學生的語文知識，進而在提升小學生語言表達的基礎上，提升小學生的學習水平。

關鍵詞：小學語文教學 情境教學 合理對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文課堂教學十分關鍵。假如說小學語文老師在小學生的語文課課堂課堂教學之中或是選用傳統式教學方法，是沒法讓小學生能夠更好地接納語文教學的。因而，為了更好地提升小學生的學習效果，小學語文老師務必升級本身的小學語文教學方式，選用情境教學法來對小學生開展合理的課堂課堂教學。那樣不但能給學生構建一個輕輕松松的學習氣氛，還能夠讓小學生對情景氣氛下的語文基礎知識造成興趣愛好，進而提高小學生的學習自覺性，提升小學生的學習效果。

一、構建探究難題情景，減少學生學習障礙

在小學語文課堂課堂教學的全過程之中，對小學生開展合理的課堂提出問題，不但能夠 對小學生的課堂教學情況開展檢測，還能夠合理地塑造小學生的邏輯思維能力。因而，小學語文老師在開展小學語文課堂課堂教學時，理應構建出相對的難題情景。小學語文老師在對小學生開展課堂提出問題的全過程之中，務必要留意下列二點：一是課堂提出問題務必合乎教學內容;二是要依據學生的學習情況來提出問題。假如小學語文老師在課堂提出問題之中， 沒有依據所解讀的課程內容專業知識或是沒有重視小學生的學習情況，那么便會發生將小學生問住、問倒乃至傷害到小學生學習信心的狀況。而那樣的狀況不僅不可以完成精確性的課堂課堂教學，還會繼續讓小學生在被傷害到信心的狀況下不會再想要在課堂上回應教師，造成小學語文教師在課堂教學之中唱獨角戲的局勢。

例如，在《四季》教學之中，語文教師就可以問學生：“同學們，大家了解每個時節所具備的與眾不同的特性嗎？”“這種時節能給我們的日常生活帶來哪些影響？”“在這種時節之中大家可以做什么？”“大家是不是喜愛這種時節，喜愛的原因是什么？” 根據這種難題情景的構建，不但能夠讓小學生對學習產生興趣，還能夠提升小學生的學習主動性和課堂參與度。教師更能夠根據這類合理的課堂問題提升小學生的邏輯思維能力，進而在小學語文課堂教學中擴展小學生的思維能力。

二、構建協作研究情景，提高學生知識掌握程度

提升小學語文課堂教學效率最關鍵的便是將課堂學習之中的行為主體影響力交還給學生。小學生的邏輯思維還不完善，考慮難題都不全方位，在這個時候，小學語文老師就可以構建出協作研究的情景，正確引導小學生開展小組合作學習、協作研究、協作探討，促使小學生在這類小組合作學習的全過程中互相學習，引導學生在與其他學生相互合作中看到語文知識中自己并沒有理解與掌握的部分，既能夠在相互寫作中發現新的語文知識，也能夠在相互協作中吸收他人優勢，減少個人不足。

例如，在二年級上冊《古詩兩首》的課堂解讀開展中，小學語文教師就可以先讓小學生開展統一的古詩朗誦， 隨后給小學生布局每日任務：在小組合作學習探討學習培訓的全過程之中，全方位把握兩首詩的詩情畫意。因而，小學語文老師理應進行學習游戲或是語文知識競賽，讓學生積極參與到游戲與競賽環境中，為學生構建趣味性集體學習的環境。語文教師還能夠依據學生的學習培訓、興趣愛好、工作能力等綜合性具體情況，將班里學生分為 4-6 人一組的興趣小組，隨后正確引導學生深入探討， 或是開展短期的辯論會，完成協作主題活動的進行和執行， 激勵學生開展互相促進和互相幫助，最后獲得理想化的課堂教學內容。

三、搭建多元點評情境，助推學生全面提高

點評對于小學階段學生的發展尤為重要，是學生學習路上的指明燈，它可以協助學生客觀性的掌握本身的存在的學習問題和學習素養不夠， 便于立即的糾正與學習能力的提高。因而，語文教師要積極主動的改善點評的方法，持續的選用多樣化的教學理念來體現課堂課堂教學的魅力，給予學生更公平、更具有客觀性的點評，推動學生持續的改善和提高。

比如，《落花生》本課文教學過程中，教師進行多樣化點評。其一，開展學生自我點評。如學生A 稱其針對文章內容中的生字詞、主題思想等擁有非常好的了解，但針對文章內容的藝術手法了解的不足好，必須再接再厲。其二，開展學生相互評價，如學生B 點評學生A 稱，A 同學們在課堂心態積極主動，學習激情較高，但有時會過度，必須遵循課堂紀律。其三，開展教師評價。如針對A 能基本上把握《落花生》課程內容和心態積極主動用心進行激勵和稱贊，針對其在藝術手法了解上存在的不足開展剖析，并提示該學生在課堂不可以過度活躍，進而在多樣化的教學理念指導下，帶動學生的改善和提高。

四、結語

總得來說，新時期的小學語文課堂是一個綜合性、對外開放的人文課堂、研究課堂。而搭建精彩紛呈的課堂課堂教學， 讓學生積極融進在其中則是老師的基本思路，在搭建不同場景中豐富學生的課堂感受，持續提高小學語文教學課堂的整體水平，從而為學生將來的語文學習確奠定牢靠的基礎。

參考文獻

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