日本初級漢語教育詞匯現狀研究

任冰心

摘? ?要： 伴隨著全球化發展，中日間交流愈加頻繁，日本國內形成了漢語學習熱潮。尤其在日本各大學，以漢語作為第二外語的初級學習者不斷增加，其中，參考HSK的人數不斷增加?，F在的教材詞匯能否滿足學生參考HSK的需求？以日本初級漢語教育為范圍，以大學第二外語漢語初級教材的詞匯及HSK詞匯為對象，從詞匯量、詞匯內容等角度分析，明確日本各大學漢語詞匯教育現狀，結合實際提出具體的改善建議。

關鍵詞： 日本? ?初級漢語教育? ?第二外語? ?詞匯現狀

1.引言

伴隨著全球化發展，中國與日本間經濟、文化等各方面交流更加頻繁，使日本國內形成了漢語學習熱潮。根據日本文部科學省2019年度調查，2016年度，日本776所大學，本科階段開設“英語”科目的大學有730所，開設“漢語”科目的大學有608所①，“漢語”成為僅次于“英語”的重要語言。其中，以漢語作為第二外語的初級學習者居多。與此同時，各大學積極組織學生參加HSK考試。自日本2010年實施HSK以來，參考人數逐年增加，僅2018年，HSK的參考人數就達到34，018人②。HSK成為日本最實用的漢語考試。

筆者于2016年10月在日本關西地區的3所綜合大學，對以漢語作為第二外語的學生進行了問卷調查。根據調查結果，88%以上的學生只使用教材學習漢語。由于日本漢語教育的特殊性，各大學極少使用引進教材，均以使用本土出版的教材為主。另一方面，對于漢語習得而言，詞匯、語音、語法都是必不可少的要素，詞匯在一定程度上決定著漢語學習的成敗。由此可見，教材和詞匯在日本初級漢語教育中占據重要地位。但是，隨著HSK參考人數的增加，現在使用的教材收錄的詞匯，能否滿足學生參考HSK的需求？因此，筆者通過對日本各大學第二外語漢語教材的詞匯進行調查，通過與HSK詞匯進行比較研究，從詞匯量、詞匯內容等角度進行分析，進一步明確在日本作為第二外語的初級漢語的詞匯教育現狀。最后，結合實際提出具體的改善建議。

2.日本的初級漢語教育

2.1初級漢語教育的定義

日本的中國語教育學會于2007年3月制定了《中文初級階段學習指導綱要》③（以下簡稱“教學大綱”），明確了日本初級漢語教育范圍：漢語在大學作為第二外語，通過2節/周、90分鐘/節的課程，兩年合計240學時，同時掌握“語法項目表”語法8大類，“學習詞匯表”1，028詞（基本詞匯1，000詞，常用詞匯28詞）。本文初級漢語教育的范圍以教學大綱為準。

2.2初級漢語教材的定義

日本各大學作為第二外語的漢語，學習兩年。根據教學指導內容及常規教學安排，兩年通常使用兩本教材。本文研究的教材包含第一年使用的“初級前期教材”及第二年使用的“初級后期教材”。

3.“HSK”詞匯的比較基準

根據HSK日本官方說明，“在日本，HSK二級相當于大學第二外語第一年的學習程度，掌握約300詞;HSK四級相當于大學第二外語第二年的學習程度，掌握約1，200詞”②。

通過對比，日本初級漢語教育的指導要求和“HSK四級”的學習時間、學習內容、詞匯量是較為一致的。雖然HSK對階段性學習的詞匯量和詞匯內容進行了具體劃分，但是教學大綱卻并未劃分第一年、第二年學習所需的具體詞匯內容和詞匯量。此外，因調查內容為初級漢語教育階段的整體詞匯，考慮到比較研究基準的一致性，筆者認為以“HSK四級”詞匯表作為日本初級漢語教材詞匯的比較研究基準是適當的。

4.教材詞匯研究

4.1研究對象

采取抽樣調查的方式，隨機選取由日本本地出版社出版、各學校使用的第二外語漢語教材，合計34冊④。其中，初級前期教材21冊，初級后期教材13冊。

4.2研究內容

以34冊教材附屬的「詞匯索引」及「詞匯表」為基礎，調查內容包括教材的詞匯量及與“HSK四級”詞匯一致數、詞匯一致率三個部分。

此外，本次教材詞匯研究主要為了解詞匯量及詞匯內容，進一步明確日本初級漢語詞匯教育現狀，并不是為了對教材進行評價。

5.研究結果

5.1初級前期教材（21冊）

5.1.1詞匯量

初級前期21冊教材的平均詞匯量為529.14詞，詞匯量最少的教材僅有264詞，詞匯量最多的教材有854詞。

21冊教材中，詞匯量不足300詞的教材有2冊、300詞—400詞的教材有3冊、400詞—500詞的教材有4冊、500詞—600詞的教材有5冊、600詞以上的教材有7冊。

從HSK詞匯量的角度分析，HSK二級詞匯量為300詞，在21冊教材中，詞匯量不足300詞的僅2冊，其余19冊教材的詞匯量均超過300詞。HSK三級詞匯量為600詞，在21冊教材中，詞匯量在600詞左右的教材有5冊，詞匯量超過600詞的教材有7冊，總計有12冊教材的詞匯量相當于HSK二級到三級的詞匯量范圍。此外，21冊教材的平均詞匯量為529.14詞，相當于HSK二級到三級的詞匯量范圍。因此，從HSK詞匯量的角度，大部分初級前期教材的詞匯能滿足HSK二級的詞匯量需求，半數以上的教材無法達到HSK三級的詞匯量需求。

5.1.2與HSK四級詞匯表比較研究

通過對21冊初級前期教材的詞匯與HSK四級詞匯表進行比較研究，得出以下結果：

第一，21冊教材中的詞匯，平均有279.14詞與HSK四級詞匯內容相同。詞匯重合度最高的教材有427詞，詞匯重合度最少的教材僅99詞。其中，半數教材的詞匯一致數不足300詞，半數教材教材詞匯一致數超過300詞。

第二，21冊教材中的詞匯，平均有52.74%的詞匯與HSK四級詞匯相同。其中，詞匯一致率最高的教材有64.47%的詞匯與HSK四級詞匯相同，一致率最低的教材僅有37.50%的詞匯與HSK四級詞匯相同。另外，詞匯一致率在60%左右及60%以上的教材有9冊;詞匯一致率在50%以上的教材有17冊，詞匯一致率不高。

第三，為進一步考證教材是否反映了HSK詞匯的變更點，綜合HSK的實施時間、教材出版制約等諸多因素，考慮以2011年為時間線，再次對教材進行HSK詞匯一致率對比。

初級前期教材中，2011年以前出版的教材7冊，與HSK四級詞匯對比，詞匯平均一致率56.26%，7冊教材的詞匯一致率均在50%以上。2011年及以后出版的教材14冊，詞匯平均一致率51.20%，其中，詞匯一致率在50%以上的教材10冊，一致率在50%以下的教材4冊。通過一致率對比分析，2011年以前及2011年后出版的教材，與HSK四級詞匯表對比，詞匯一致率大致相同，幾乎都在50%以上，故2011年以后出版的教材暫未反映HSK詞匯的變更點。

從詞匯重合度數量分析，初級前期教材的詞匯內容，平均一致詞匯數量（279.14詞），與HSK二級（300詞）所需詞匯量相接近。半數以上的初級前期教材，基本可以滿足HSK二級學習的需求。且2011年以后出版的教材暫未反映HSK詞匯的變更點。

5.2初級后期教材（13冊）

5.2.1詞匯量

初級后期13冊教材的平均詞匯量為404.85詞，詞匯量最少的教材僅153詞，詞匯量最多的教材有865詞。半數以上的教材詞匯約300詞。

13冊教材中，詞匯量不足300詞的教材有6冊、300詞—400詞的教材有3冊，500詞—600詞的教材有2冊，收錄600詞以上的教材僅2冊。

因為初級后期教學內容應該與HSK四級接近，所以初級后期應學習生詞900詞左右。但是，調查的13冊教材中，詞匯量不足300詞的教材就有6冊，詞匯量超過600詞的教材僅2冊。其中，9冊教材的詞匯量只相當于HSK三級生詞量，4冊教材收錄的詞匯量范圍則在三級和四級生詞量之間。此外，13冊教材的平均詞匯量為404.85詞，相當于HSK三級到四級的生詞量范圍。從HSK詞匯量的角度分析，大部分初級后期教材無法滿足HSK四級詞匯量需求。

5.2.2與HSK四級詞匯表比較

第一，13冊教材中的詞匯，平均僅130.08詞與HSK四級詞匯內容相同。詞匯重合度最高的教材有386詞與HSK四級詞匯相同，詞匯重合度最低的教材僅有21詞與HSK四級詞匯相同。其中，7冊教材的詞匯一致數不足100詞，12冊教材的詞匯一致數不足200詞。

第二，13冊教材中的詞匯，平均僅有32.13%詞匯與HSK四級詞匯相同。其中，詞匯一致率最高的教材有64.05%的詞匯與HSK四級詞匯相同，一致率最低的教材僅有7.50%的詞匯與HSK四級詞匯相同。半數以上教材的詞匯一致率低于30%。由此得知，多數初級后期教材的詞匯范圍都超出了HSK四級的詞匯范圍，詞匯一致率較低。

第三，為進一步考證教材是否反映了HSK詞匯的變更點，綜合HSK的實施時間、教材出版制約等諸多因素，考慮以2011年為時間線，再次對教材進行HSK詞匯一致率對比。

初級后期教材中，2011年以前出版的教材有6冊，與HSK四級詞匯對比，詞匯平均一致率僅為29.01%。2011年以后出版的教材有7冊，詞匯平均一致率為33.50%。從調查結果分析，2011年以前及2011年后出版的初級后期教材，與HSK四級詞匯表對比，詞匯一致率大致相同，幾乎都在30%左右，2011年以后出版的教材大部分暫未反映HSK詞匯的變更點。

5.3研究結論

第一，大部分初級教材的詞匯總量不足，且初級前、后期的詞匯量分布不均衡。

從平均詞匯量分析，初級前期教材平均詞匯量529詞，初級后期教材平均詞匯量僅404詞;從詞匯總量分析，半數以上初級前期教材超過500詞;70%的初級后期教材不足400詞。故大部分初級教材的詞匯總量不足，無法滿足初級漢語教育和HSK四級詞匯總量的指導要求;初級前、后期詞匯量分布不均衡，學習前期詞匯量較多，后期詞匯量較少。

第二，初級教材的詞匯量和詞匯內容較難實現HSK四級的詞匯指導目標。

從詞匯內容分析，初級前期教材的詞匯與HSK四級詞匯的重合度較高，平均279.14詞與HSK四級詞匯內容相同，大部分前期教材基本能夠達到HSK二級詞匯指導目標的要求;但是，初級后期的詞匯與HSK詞匯四級重合度低，平均僅130.08詞與HSK四級詞匯內容相同，且大部分教材詞匯一致數不足200詞，幾乎無法達到HSK四級詞匯指導目標的要求。故初級教材無法達成HSK四級詞匯指導目標的要求。

第三，2011年以后出版的初級教材并沒反映新HSK詞匯變更點。

6.結語

日本各大學第二外語的漢語初級教材的詞匯量總量不足，且不同學習階段的詞匯量分布不均衡。同時，詞匯內容無法達到HSK四級詞匯目標的要求。以漢語作為第二外語學習的日本大學生，如需要參加HSK考試，需要選用學校教材以外的HSK專項教材進行強化學習。教師在進行HSK教學指導時，需要加入HSK專項詞匯內容進行教學。

希望本文的研究結果可以為教材編寫者提供參考。

注釋：

①根據日本文部科學省調查報告，2016年度對776所大學調查，有758所大學回答，有效回答率98%。

②數據來源于HSK日本官方網站http：//www.hskj.jp/

③原文件名稱是《中國語初級段階學習指導ガイドライン》，文中為中文翻譯名稱。

④教材清單附屬在文末。

參考文獻：

[1]孔子學院總部.新漢語水平考試大綱[S].北京：商務印書館，2009.

[2]中國語教育學會.中國語初級段階學習指導ガイドライン-[EB].日本：中國語教育學會學力プロジェクト委員會，2007.03.

[3」文部科學省.平成28年度の大學における教育內容等の改革狀況について（概要）[EB].日本：文部科學省，2019.05.