《新聞采訪與寫作》課程思政的實踐路徑與改革創新

王赟

摘? 要：新聞采訪與寫作課程兼具專業性與政治性雙重特色。前者指向專業技能、專業規范、專業倫理等職業教育層面，后者涉及馬克思主義新聞觀，以及法制、公平、正義等價值維度的思政教育問題。二者構成了本門課程思政教育的基本要求：堅持以馬克思主義新聞觀為統領，既要強化新聞職業理想教育，又要強化以社會主義核心價值觀為中心的思想政治教育。據此，本文在多年教學改革經驗的基礎上，總結提出一套“‘職業教育+實踐教育+思政教育三位一體”的教學改革創新模式，以期為相關高校業務課程思政教育改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：新聞采訪與寫作;課程思政;“職業、實踐、思政”三位一體

中圖分類號：G212;G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0044-03

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，開創我國高等教育事業發展新局面?！盵1]習近平總書記的講話為高校思想政治工作提出了新要求，也為高校課程思政的改革創新指明了方向。

一、新聞采訪與寫作開展課程思政的重要性

新聞采訪與寫作是一門講授新聞采訪與寫作基本規律、學習新聞采訪與寫作基本技巧的課程，它通常也是培養新聞記者的第一門業務基礎課程，是新聞業務中的重點課程。2016年2月19日，習近平在黨的新聞輿論工作座談會上指出，“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢?！盵2]對高校新聞教育而言，能否培養出適應媒體轉型與媒體競爭需要的高層次人才，是評價人才培養質量優劣的關鍵所在。作為專業核心課和業務基礎課，新聞采訪與寫作具有一定的職業啟蒙和專業導向意義，其直接影響到新聞人才的培養質量問題。

與此同時，新聞工作是一項意識形態安全要求極高的工作。因此，新聞教學必須以馬克思主義新聞觀為統領，強化導向意識、政治意識、底線意識，真正學懂弄通新時代馬克思主義新聞觀的新思想，將習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述與課程教學、業務實踐有機結合起來。對新聞采訪與寫作課程教學而言，這一要求同樣重要。2019年，由教育部組織編寫，經國家教材委員會審查通過的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《新聞采訪與寫作》在高等教育出版社正式出版。教材后記明確指出，“在教材編寫過程中，得到了國家教材委員會高校哲學社會科學（馬工程）專家委員會、思想政治審議專家委員會以及教育部原馬工程重點教材審議委員會的指導?！盵3]這充分說明，本課程的思想政治教育意義不僅是課程本身的專業要求，同時也是國家教育管理部門的一項基本政治要求。

二、新聞采訪與寫作課程思政的核心內容

（一）堅持以馬克思主義新聞觀為統領

2016年2月19日，習近平在黨的新聞輿論工作座談會上指出：“新聞輿論工作必須把政治方向擺在第一位，牢牢堅持黨性原則，牢牢堅持馬克思主義新聞觀，牢牢堅持正確輿論導向，牢牢堅持正面宣傳為主?！盵4]對新聞采訪與寫作的課程建設而言，就是要把馬克思主義新聞觀的基本內涵和基本要求，尤其是將習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述貫穿于新聞采訪與寫作業務教學的始終。例如，通過對記者職業素養的講授，讓學生真正理解“政治素養”的重要性;通過增加實踐教學強化學生對“腳力、眼力、腦力、筆力”要求的理解;通過開展主題宣傳報道的業務實訓，幫助學生真正理解什么是“正面宣傳”和“正確輿論”，如此等等，都是新聞采訪與寫作踐行馬克思主義新聞觀的知識要點和教學抓手。

（二）在新聞實踐中傳承社會主義核心價值觀

新聞采訪與寫作是一門業務課程，業務實訓是這門課程的最大特點。作為培養新聞記者的入門課程，其不僅涉及新聞工作的方方面面，更涉及社會各界的各個領域，特別是有關社會主義核心價值觀的一切元思想、元觀念都可以在這門課中找到報道案例。因此，在主題策劃、報道角度、新聞價值等相關教學內容設計中，完全可以根據案例選擇的需要，開展社會主義核心價值觀的思政教學。一則主題宣傳如何凸顯國家富強、民主、文明、和諧;二則輿論監督如何促進社會自由、平等、公正、法治;三則報道如何呈現公民愛國、敬業、誠信、友善。這些內容既是業務教學的素材，同時也是思政教育的重要載體，對培養學生愛國情懷、職業理想和道德品質具有重要意義。

三、新聞采訪與寫作課程思政的實踐路徑

如圖1所示，經過多年教學改革創新，本課程提出“1+2+2”的實踐路徑。

其中“1”就是上文所述的馬克思主義新聞觀。要求在教學改革中始終堅持以馬克思主義新聞觀為統領，認真學習貫徹習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述。

“2”是將職業教育和思政教育兩個方面有機融合，實現二者的相互促進，協調發展。具體說來，一方面以職業教育為基礎，強化職業精神與職業理想信念教育，鼓勵學生認識記者、學習記者、敢當記者，牢固樹立“人民記者”的職業使命，從而真正發揮職業教育的思想政治功能;另一方面，以思政教育為抓手反哺職業教育，諸如上文提及的社會主義核心價值觀議題，既是思政教育的課堂，也是職業教育的案例，讓學生通過對相關內容的學習討論，真正理解新時代“好記者講好故事”的真意。

另一個“2”是指教學方法創新，即同時利用網絡教學平臺和課程實驗平臺改革教學設計和考核方式。具體來說，根據授課人所在高校的網絡教學平臺開展“線上+線下”相結合的教學設計。除了正常的課堂教學和在線教學以外，還專門自建設計了一個實驗平臺“營門村1號”微信公眾號。借助這個公眾號，組織學生開展新聞采訪與寫作的實踐訓練，讓學生在實訓中踐行“四力”，體驗“走、轉、改”，同時進一步強化思政教育，檢驗思政教育的成果。

四、新聞采訪與寫作課程思政的實踐經驗

同樣，經過多年教學改革創新，本課課程思政教學改革積累了如下幾點教學經驗：

（一）加強自身建設，不斷提升教師的思想政治素質

課程思政的順利開展，教師的政治素養至關重要。因此，本課程一直致力于提升課程團隊的思想政治素質和職業道德水平。一方面組織團隊成員定期進行集中學習和交流，加強對馬克思主義新聞觀教育和培訓;另一方面，定期邀請思政課程教師與團隊成員進行溝通，采取座談會、小組活動等形式，將“課程思政”開展中的重點與難點問題進行溝通討論，提出相應的應對措施。此外，在實踐教學中注入“課程思政”策劃，通過親臨一線的采訪報道，強化課程團隊對課程思政的認識和理解。

（二）梳理細化，構建課程思政的內容體系

首先，明確課程體系中的思想政治教育內容。經過梳理，本課程能融入思政教育的內容一共有十個單元，諸如“新聞的真實性”“新聞記者的素養”“體驗式采訪與記者四力的養成”等都包含具有針對性的思政教育內容。根據這些內容，撰寫能夠體現課程思政改革思路的課程教學大綱、教案設計等教學文稿，努力把專業知識與思想政治教育內容有機結合，一方面豐富專業教育內容，另一方面，也讓專業內容變得更有深度，讓專業教學最終回歸“育人”的目的。

其次，建設思政教育教學案例庫。在原有新聞業務案例庫的基礎上針對課程思政要求精選案例，建立一組課程思政教學案例庫，選編包括設計方案、實施過程、實施效果的思政育人典型新聞報道案例，諸如“央視大國工匠系列報道”“好記者講好故事系列活動”“2020抗擊新冠肺炎疫情系列報道”等，利用這些鮮活的案例，為學生講授正面宣傳報道與新聞采訪寫作的基本規律，同時結合具體典型人物、事件，幫助學生理解社會主義核心價值觀的真正內涵，進而將專業教育和思政教育有機結合起來，起到綜合育人成效[4]。

（三）創新方法，從“獨白式”思政教育轉向“對話式”思政教育

課程思政要求教師在教學過程中運用合適的方法將專業知識與思政內容聯系起來。教師應該改變以往以“滿堂灌”為特點的“獨白式”教育，轉向以“參與”“交流”為特點的“對話式”教育。在專業知識的傳授過程中注重雙向溝通，既有知識的互動討論，也有情感的傳遞交流。通過案例講述、互動討論、情景模擬等方式讓學生在參與對話和情感共鳴中提升思政素養收獲。因此，本課程運用案例式教學、互動式教學、情景式教學、研究式教學等多種教學方法，將專業知識和思政教育有機結合，提高學生的學習興趣，真正實現思政教育“內化于心”。

（四）開展課程實踐，在實踐中強化思政教育

無論是專業知識還是思政教育都應該在實踐中檢驗效果。本課程不僅在課堂上實現思政教育，還利用自建實驗平臺“營門村1號”微信公眾平臺讓學生開展實踐，在實踐中強化思政教育，即學生通過對采、寫、編等一系列工作的實際操作，深切體會記者的職業精神、道德素養、實事求是、充分發揮主觀能動性等思政教育內容。教師不僅可以通過實踐來檢驗學生專業知識的學習效果，也可以評價學生思政學習的實際效果。

（五）豐富評價體系，多層次考察思政教育效果

課程思政的教學效果應該要從多方面進行評價。既要結合學生的專業學習進行評價，也要通過體驗、情感交流、精神品質的培養進行綜合評價。本課程從以下三個方面對學生的學習進行多層次的效果評價，豐富評價體系。一是考察學生在討論交流中所形成價值觀的正確性;二是考察學生對思政教育內容的實際運用;三是考察學生在新聞采訪寫作實踐中的職業精神和素養。通過這三個方面結合專業學習進行綜合性、系統性的評價[5]。

五、結語

新聞采訪與寫作是一門業務基礎課程，兼具專業性與政治性雙重特色。作為一門專業課程，其離不開專業技能、專業規范、專業倫理等職業社會學維度的專業教育，因此培養學生掌握采訪寫作的“十八般武藝”，是本門課程的基本要求。與此同時，作為一門馬克思主義理論研究和建設工程的重點課程，本門課程必須堅持以馬克思主義新聞觀為統領，在具體教學中通過案例展示和專題教學的方式，將社會主義核心價值觀作為課程思政的關鍵抓手。作為一門實踐性很強的課程，本課程在教學改革中非常注重實踐教學，專門打造了“營門村1號”這一實踐教學平臺，通過“營門村1號”的運用有效結合理論教學和實踐教學，讓學生在“學中做、做中學”，通過學、做結合，讓學生真正理解馬克思主義新聞觀的本質內涵，認真貫徹習近平總書記關于新聞輿論宣傳工作的重要論述，同時結合新聞采訪與寫作的實踐訓練，真正理解社會主義核心價值觀的要義。如此一來，一套“‘職業教育+實踐教育+思政教育三位一體”的課程思政教學改革模式應運而生，希望這一創新模式能為相關高校業務課程思政教育改革提供有益的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2] 習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調 堅持正確方向創新方法手段 提高新聞輿論傳播力引導力[N]. 人民日報，2016-02- 20（01）.

[3] 新聞采訪與寫作編寫組. 新聞采訪與寫作[M]. 北京：高等教育出版社，2019：387.

[4] 王靜. 新媒體環境下新聞專業課程思政建設路徑——以新聞理論課程為例[J]. 新聞研究導刊，2020，11（07）：219-220.

[5] 余索. 地方本科院?！缎侣劜稍L與寫作》 課程思政實施路徑探索[J]. 新聞文化建設，2020（05）：72-73+123.

（薦稿人：劉曉程，蘭州大學新聞與傳播學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）