紅色資源融入高校思想政治教育的路徑研究

吳小倩

摘? 要：紅色資源是中華民族的精華，其作為一種隱性的激勵和榜樣，引領中華兒女艱苦奮斗、自強不息，為我國實現百年奮斗目標奠定基礎。紅色資源更是在先烈的英勇抗戰和改革建設中不斷形成、發展起來的珍貴資源，然而，高校思想政治教育對紅色資源的運用還存在著很多問題。因此，高校在未來的教育中，要切實注意問題所在，及時采用相應的措施來解決問題。本文通過闡述紅色資源的概念及其特征，分析紅色資源對高校思想政治教育的益處，探索高校如何更好地利用紅色文化來推動思想政治教育。

關鍵詞：紅色資源;高校;思想政治教育

中圖分類號：G643.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0092-03

紅色資源是在革命先輩的英勇抗戰和改革建設中不斷形成發展起來的珍貴資源，其中蘊含著偉大的奮斗精神和抗爭精神，擁有厚重的歷史文化。高校教師應該將其所蘊含的價值挖掘出來，盡最大的努力去傳播這些紅色文化，教育引導當代青年感受曾經，激發愛國情懷，樹立社會主義核心價值觀。紅色資源體現出我國先輩艱苦奮斗的意志，是中華民族英勇奮戰不畏強敵的意志力，是中華民族覺醒的推動力，其中所蘊含的愛國主義精神更是現如今最為倡導學習的精神。

一、紅色資源的概念及內涵

紅色資源是黨領導人民在長期艱苦奮斗中留下的歷史遺存和精神印記，是對曾經的歷史見證，連接著黨心和民心。紅色資源更是中華兒女學習黨史的重要途徑之一。在當下，高校一定要用好紅色資源，將紅色血脈代代相傳。每一種紅色資源都是黨走過的路、做過的事、取得的光輝成績，展現了偉大先烈不怕犧牲、不怕困難的精神，體現出偉大的黨的夢想與追求，情懷與擔當、犧牲與奉獻等紅色血脈。因此要將其完整地保護下去，用心守護、用心傳遞，將紅色事跡口口相傳，將紅色江山世世代代傳承下去[1]。

二、紅色資源的分類

紅色資源的種類有很多，不同時代不同的紅色資源有著不同的內涵，紅色資源可以分為以下幾種類型：

（一）紅色遺址——物質載體

當今最為普遍的紅色資源就是紅色遺址，這些都是曾經的先烈不顧一切、舍小家為大家留下來的遺址。最為常見的紅色遺址有：人民英雄紀念碑、雨花臺烈士陵園、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館、南京條約史料陳列館、鹽城新四軍紀念館等。進入這些遺址人們總會不禁淚下，這些物質載體將革命先烈英勇抗戰、頑強不息為革命艱苦奮斗淋漓盡致地體現出來，極具真實性以及客觀性，對參觀的人有很濃厚的感染力[2]。

（二）紅色文化——文化載體

不僅有實體的紅色資源傳承下來，意識層面的紅色資源也傳承下來。紅色文化作為意識層面的資源，對當代人有著極強的教育作用。通過紅色文化讓一代代人感受到先烈們的不易，可使當代人更好地珍惜當下來之不易的生活，并且將紅色文化傳承下去。紅色電影、紅色報紙書刊、紅色歌曲等作為紅色文化的載體，再現了當年人民群眾保衛國家、建設國家的艱苦歷程。

（三）紅色精神——精神載體

精神層次的文化最為重要，對人民提高自我精神素養，自我意志都有著極大的好處，促使我國人民更加具有凝聚力和向心力。在中國共產黨的領導下，越來越多的紅色精神被提出，例如雷鋒精神、長征精神、奉獻精神等[3]。

三、紅色資源在高校思想政治教育中的作用

（一）紅色資源能夠增強思想政治教育的感染力和吸引力

紅色資源有多種方式去展示，也有多種載體，在高校中，思想政治教育較為枯燥，學生對此并不是很感興趣。但將紅色資源與思想政治教育相融合，不僅可以增強思想政治教育的感染力，還可以調動學生的興趣。紅色資源在我國遍布，每個地方都有著不同含義的紅色資源。高校在進行思想政治教育時可以利用這些紅色資源，將教育內容融入紅色資源中講述給學生，這樣不僅能讓學生在思想政治方面得到強化提升，還能提升學生接受思想政治教育的積極性。

當代大學生教育已不能采用傳統的教育模式。傳統模式下的思想政治教育內容深奧、理論性較強，學生接受起來相對困難。因此，高校應積極進行改革，優化教育模式，利用紅色資源創造出一套適合當代大學生學習的思想政治教學方案，這樣更能使當代大學生與革命先輩產生共鳴，激發其艱苦奮斗的意志，同時也給高校進行思想政治教育減輕負擔，并且為課堂增添了幾分色彩，讓課堂變得更為生動活潑，以便更好地實現高校思想政治教育目標[4]。

（二）有利于引導學生樹立正確的理想信念

紅色資源具有很強的思想政治教育作用。我國得以飛速發展，正是因為我國人民群眾有著堅定的理想信念。在我國發展的這些年，每一位黨員都深受紅色資源的影響，在平日對紅色資源的了解過程中提升自身的思想品質。對高校來說，學生是主體，因此要做好對學生思想政治教育，以便更好地讓大學生跟隨黨的領導。紅色資源的深遠影響以及極強的感染力，符合當代大學生的價值觀。

當代大學生沒有經歷過艱苦抗戰的年代，從小生活在安詳和平的年代。將紅色資源融入思想政治教育中可以讓大學生對革命先烈產生崇高的敬意，從而使其更好地接受思想政治教育，進而創造有價值的輝煌人生[5]。

（三）為高校思想政治教育提供豐富的教育資源和教學途徑

不同的紅色資源有著不同的內涵，其內涵可以影響很多人，尤其是心智剛剛成熟的大學生。其內涵隨著時代的變遷會與時俱進，不斷發展，不斷變強，并且可以與思想政治教育相融合，在高校內部推廣紅色資源研究，可以為高校思想政治教育提供幫助。高校教師將紅色資源當作切入點，通過多媒體等載體為學生上思想政治課，可以培養大學生的民族自信心[6]。

紅色資源不僅內涵十分豐富，其載體也多種多樣。高校應組織大學生參觀革命紀念館、革命博物館，讓其聆聽教師對紅色資源的講解，懂得革命先輩的不易，更好地提高思想政治水平;還可以組織大學生觀看紅色電影，例如《金剛川》《鐵道游擊隊》《臺兒莊戰役》等，以影片的形式激發大學生濃濃的愛國情，引導大學生在未來更好地為祖國發展而奮斗。

四、紅色資源在高校思想政治教育中的運用路徑

（一）在思想政治教育中豐富紅色文化展現形式

有些學生會覺得思想政治教育的講座較為枯燥，拍視頻的方式不僅可以讓他們在演繹中展現自己，挖掘自己的興趣，更可以讓他們自發地了解從前的革命先烈的故事，領略其中的含義，感受到現在我國和平安定的不易，在潛移默化中將這份精神傳承下來。學生拍攝傳播紅色文化的相關視頻，不僅可以學到紅色文化以及深層次的思想政治教育內容，還可以將視頻上傳到網絡上，讓更多人看到，在不知不覺中影響到更多的人[7]。

高校還可舉辦一場與紅色文化相關的話劇比賽，設置相應的獎項，若將比賽進行宣傳，必然會有很多小組主動報名參加，有更多的人參加以及了解這些紅色資源背后的故事。例如“5.25全國大學生心理健康日”有一個心理劇比賽，其涉及范圍非常廣，幾乎全國所有高校及其院系都有參加，足足上萬支隊伍，數十萬人參與。所以哪怕舉辦一場院系內的比賽，依然會有很多大學生參加，這些參加的大學生也會像拍視頻的大學生一樣，在演繹中領略到紅色資源背后的故事，了解到民族之前遭受的苦難，從而將他們心中的愛國主義精神喚醒，提高學生思想政治水平，引導其在未來更好地報效國家，使紅色精神成為他們心中的精神追求[8]。

（二）提高教師的整體專業素養和知識水平

首先，高校思想政治教育應該作為整體教學素養的核心部分，只有矢志不移地跟著黨的腳步走，才能更好地實現學校和學生發展。因此，每所高校加強自身教師專業素養是提高其整體思想政治教育的職責。無論是黨員還是團員，都應該主動學習，培養應有的政治覺悟，以便在接下來的工作中更好地完成任務。所以，教師在進行教育時要充分利用紅色資源，將其與自己的授課內容相融合，使課堂變得生動有趣。學生在學習時要腳踏實地地完成學習任務，每一項思想政治學習任務都要確保落到實處。高校的教學理念要結合時政，用黨的理論武裝自己，以中國特色社會主義理論為指導穩步向前[9]。

其次，高校的管理者應該做好監督和落實的任務。其監管力度決定著學生的思想政治水平。高校領導者的整體素質決定著教師整體素質以及學生學習效率。因此，高校領導者一定要嚴格遵守黨的要求，做到不包庇、不敷衍、積極作為，對學風不好的班級或者行為，要對其進行批評教育，一定要規范學校和班級作風以，更好地完成思想政治教育工作[10]。

（三）舉辦社會實踐活動，引導大學生對其傳承與保護

隨著社會經濟的發展，高校的思想政治教育形式豐富，幾乎每個學校都鼓勵在校大學生積極參加社會實踐活動，其主要的形式是大學生志愿服務活動。相對來說，大部分大學生都愿意參加志愿活動，因為大學生的時間比較充裕，參與活動一般都會有所收獲，并且讓生活添一份色彩。高校還可以舉辦調研活動，讓大學生進入紅色資源遺址，近距離了解從前發生的故事，這樣會使他們更有感觸，更有收獲，從而更好地了解歷史，促進自身思想政治水平提高，為將來中華民族偉大復興做出不懈努力[11]。

紅色文化精神體驗是非常好的實踐項目，高校應抓住這個機會，將紅色資源與社會實踐活動融合起來，為推動高校思想政治教育以及學生傳承紅色文化提供廣泛的開展基礎。領略紅色文化的方式還有很多，比如高?？梢越M織大學生參觀博物館、紀念園、烈士紀念碑、抗聯紀念館等;依靠社會實踐活動的方式弘揚抗聯精神，使大學生在參加活動中了解歷史、認識彼時國情、提高精神品質，使大學生在踐行社會實踐活動的過程中提高自我思想政治水平并且傳承紅色文化[12]。

五、結語

綜上所述，高校應利用紅色文化資源進行思想政治教育。高校要利用好紅色資源豐富的內涵，為進行思想政治教育提供動力。教師在進行思想政治教育的過程中，一定要注意運用大學生喜聞樂見的方式，把握好紅色資源的真正內涵，從而讓大學生可以更好地了解紅色資源背后的歷史及含義，進而提高思想政治教育實踐能力，引導學生實現思想政治教育自覺，為中華民族偉大復興而奮斗。

參考文獻：

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[11] 許會榮，朱莎莎. 淺析紅色資源在大學生思想政治教育中的作用及其實施策略[J]. 新西部（下旬刊），2014（12）：130-131.

[12] 胡建，羅言山. 川東北紅色文化資源對大學生思想政治教育的價值探析[J]. 西華師范大學學報（哲學社會科學版），2017（05）：110-113.

（薦稿人：胡建平，河南理工大學副教授）

（責任編輯：陳華康）