如何利用自然資源開展幼兒戶外自主游戲活動

駱小寅

著名的教育家陶行知先生指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，我們作為教師的教育就應順應幼兒愛探索、愛研究的天性，多鼓勵幼兒、支持幼兒，讓他們去研究、去發現，讓幼兒自己思考問題，成為主動的學習者。

戶外游戲活動是幼兒所喜愛的，幼兒能自主探索，盡情的利用自己的方式方法進行游戲，能將環境中的各種事物納入自己的游戲中，是幼兒自主自發的游戲活動。那么，如何在戶外利用自然資源開展幼兒的自主游戲活動呢？帶著這樣的問題，我進行了幼兒戶外活動觀察記錄。

一、教師需要嘗試更多觀察、欣賞和等待。

在戶外游戲活動中，教師一般會有預設的主題、預設的材料、預設的玩法規則，幼兒在游戲中得到許多活動經驗，但創造性發展就會相對減少。在預設主題的開展奠基下，幼兒自主研發的主題也會在不經意間進行，這就需要我們教師多關注，多等待，放手讓孩子們自己來。

一次在戶外野趣區活動時，一位幼兒在走木質拱橋時發現，隔壁的輪胎橋架子上面有一個用樹枝編織的鳥窩，“老師，你看我發現了一個鳥窩，在那里”，這位幼兒興奮的說著，這一舉動引起其他幼兒的注意，他們聚在一起眺望，交流著，“上面有小鳥嗎？”“鳥窩是由樹枝做的，還有羽毛?！薄拔覀兛梢栽僬艺夷睦镞€有鳥窩?！薄拔覀兛梢宰约鹤鲆粋€給其他小鳥住?！庇變鹤约河懻撝?，并開始了活動，他們自行商量分工活動，一些幼兒撿樹枝，另一些幼兒撿掉落的紫藤花花瓣裝飾著，將鳥窩建在他們認為安全的地方，幼兒自己開發的自主游戲就開始了。一組幼兒在沙池邊進行活動，一名幼兒說：“老師，你看小鳥寶寶過生日啦，我這個蛋糕漂亮吧”他指著用沙子堆成的小山，再用紫藤花的花瓣裝飾著，上面插著小樹枝當成的蠟燭?！翱烧嫫?，我可以一起參加生日宴會嗎？”“當然可以?！庇變和耆两谧约旱挠螒蛑?，在活動中交往能力得到提高，替代物出現了，思維從具體發展到抽象思維。而另一組幼兒在木質拱橋洞里，用樹枝自己嘗試搭建鳥窩，撿花瓣、落葉裝飾鳥窩，“老師，你看我發現了這個石頭，滑滑的”，“這是鵝卵石”，“這個像鳥蛋，可以放在我們的鳥窩里”，另一位幼兒說道?！昂?，那我再去找找看”，他們開始自己的建構主題活動，活動中利用各種身邊的自然物進行游戲支持，在游戲中學會了與人交往、合作?；顒咏Y束后，教師讓幼兒分享游戲中的發現時，幼兒樂于說的很多，語言得到發展，其他幼兒也得到游戲經驗，更利于下次游戲活動的推進。

二、教師要掌握游戲支持的多種策略。

教師除了提供游戲材料，觀察幼兒游戲活動外，更應該在活動中有自己的判斷，在幼兒需要時進行游戲支持和幫助。

這次是在戲水區活動中，幼兒自主選擇自己想要玩的區域，有些小朋友選擇套圈活動，利用大小不一的塑料圈套到高低不一的木架子上，他們能自己選擇自己要站的距離進行套圈游戲;一些小朋友選擇大型搭建積木材料，單純的擺放，分不清高低，沒有組合在一起;另一些小朋友則選擇“漁趣”活動，這組幼兒自發的將玩具魚投放到水池里，利用漁網進行打撈，將魚放入竹背簍里，進行煮魚、賣魚活動。

經過觀察及適時介入，我發現幼兒在自主游戲的前提下除了材料選擇自主，教師也可以適時推進幼兒游戲進程，當與幼兒游戲進行不下去或游戲出現混亂時需要進行游戲引導，更重要的是幼兒要有游戲經驗，就需要先學會這份材料可以怎么玩，比如，竹籃、魚簍，剛開始我們會固定認為他就是放東西用的，他還可以怎么玩呢，我們老師可以根據幼兒活動的情況進行，如當做可以擊打的對象，投擲的目標等，當幼兒有這樣的經驗后，他才會進行更多游戲的創造，做到真正的利用材料進行自主游戲，游戲是有效的，幼兒是有能力提升的，如：積木搭建，老師的簡單示范，幼兒就能不斷進行探索活動，發現很多游戲時出現的問題，并能進行整改。當然，我們教師也要注意游戲過程中盡可能減少介入，注意進退有度，在沒有安全問題的情況下，盡可能等一等，也許孩子會有不一樣的表現讓你刮目相看，當然，為我們在尊重幼兒的的興趣、節奏和個體差異時，也不是永遠無所作為，如何把握“度”，就需要我們通過學習、實踐、反思、研討，不斷提升自己專業支持的水平。

三、幼兒游戲水平的提升是一個漸進的過程。

自然資源有利于幼兒親近自然、體驗生活、積累經驗。教師應該學會理解幼兒與眾不同的學習方式，尊重他們的思考和選擇，善于尋找和挖掘身邊的資源，發現幼兒的可愛以及自然資源的獨特教育價值。

勞作區的開展，也是幼兒喜歡的一個活動區，在這里幼兒能進行各項勞動活動，如：一些幼兒正進行剝蒜、削蘿卜活動，幼兒在家都較少會參與到勞作中，活動的開展，讓幼兒參與到家庭的勞作，感受到食物的珍貴。

通過自身的體驗和參與，幼兒自然而然地掌握了簡單的植物生長規律，體驗了干農活的艱辛與快樂，培養了幼兒的責任感和愛勞動的好習慣，并引導幼兒珍惜自己的勞動成果。

幼兒的自主游戲活動是與生活緊密相連的，實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

因此，我們應撤開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。