小學英語學困生的轉化策略

摘要：英語學科，由于與學生的語言和生活環境有一定的距離，容易使學生產生陌生感，尤其是對于處在學習起步階段的小學生來講，還不懂得通過已有的經驗排解在學習上的抗拒心理，所以教師要經常觀察學生在課堂教學及課外作業完成度和配合度方面的表現，及時發現問題解決問題，幫助學生樹立學習的信心，養成良好的學習習慣，使得教育不落一人。

關鍵詞：小學英語;學困生;轉化

一、引言

小學生在啟蒙教育階段，因為自身性格、學習積累、教師教育方式等方面的差異，對學習有著不同的反應，部分學生對學習充滿好奇，又基于簡單的知識儲備對學習有強大的自信，在課上表現得積極踴躍，但部分學生可能由于課程缺乏趣味性，自身的制止力又較差，放任自己在教學環節不努力，不配合，漸漸地就會落后于班級整體的教學進度，對于這一類學生，教師要多注意多留心，分析出學生對學習缺失興趣的原因，采取有針對性的解決辦法，幫助學生融入班級的正常教學環節，在學習中收獲快樂和成長。

二、成功轉化學困生對小學英語教學的積極意義

（一）有利于構建踴躍學習的課堂氛圍

每一名學生都是課堂教學的重要組成部分，學生在課堂上的表現和給予教師的反饋都是決定教學是否成功的重要因素，個別學困生不愿意參加教師組織的課堂討論、游戲互動教學等環節，非常容易影響其他學生的積極性，不專注的學生也喜歡鼓搗一點自己喜歡的小玩意而，這也會干擾其他學生的注意力，影響整體學習水平，所以教師要開發新點子、運用新技術，將學生的興趣點和注意力都留在課堂之上，學困生不再為學習而苦惱，不再在學習中受挫折，反而將精力和時間投入到學習中來，這種改變也會大大鼓舞其他學生，在共同促進共同成長的和諧課堂氛圍中努力充實自己提高自己。

（二）有利于幫助學生提高綜合素質，均衡發展

學生的成長和提高是一項艱巨的任務，也是需要學校教師家長長期付出努力的任務，對于教師而言，就是幫助學生認識到每一門學科的重要性和實踐應用價值，培養對于學習的熱愛和激情，尤其是處于成長的積累階段的小學生，還無法自我判斷和認清努力和刻苦的必要性，喜歡隨著自己的喜好決定行動，教師在此時就要及時作出更正和指引，幫助學生重回正軌，不放棄任何一門學科的學習，達到各科學習水平均衡提高，個人素質綜合發展。

三、轉化小學英語學困生的策略

（一）善于抓住學生的興趣點，提升學習積極性

小學生雖然已經開始系統化學習，有了學校生活的經歷，但終歸年齡層次偏低，好玩好動，對新鮮事物充滿了好奇，認為學習枯燥乏味，想要取得好成績又要付出辛苦，所以部分學生就非常容易產生厭煩和抵觸情緒，教師要正視學生的訴求和負面反饋，從學生的興趣點入手，將學習與生活相結合，吸引學生的注意力，將學生的熱情集中在課堂教學中，先讓學習走進來，再想辦法讓學生待下去。

例如，在教學三年級上冊英語“We love animals”的時候，教師可以先播放一段動物叫聲的音頻，請學生猜一下音頻中分別出現了哪幾種動物，它們長什么樣子，請學生模仿或者在黑板上畫出來，提問學生真正見過的動物有哪些，自己和它們之間有哪些小故事，誰會用英文介紹它們，請學生帶著這個問題開始本節課的學習，先通過聲音吸引學生的注意力，接著請學生參與課堂討論，再引領學生展開學習，一步步將學生帶入教學情景中，不放過任何一個抓住學生關注點的機會，從“要我學”變成“我要學”，提高學生學習的主動性。

（二）開展合作學習和“幫帶”學習

學困生在學習方面提不起興趣，長期融入不到學習生活中，時間久了慢慢也容易脫離集體生活的掌控，變得與其他學生產生隔閡，既不利于課堂氛圍的構建，也不利于學生身心的成長，所以教師在教學中可以鼓勵和引導學生結成“學習對子”，由學習成績較優秀的學生與學困成組成一個學習小組，共同開展學習和討論，利用成績較突出學生的學習熱情感染學困生，用良好的學習思維和習慣幫助學困生，既提升了成績，又感受到了來自其它學生的關愛。

例如，在教學三年級上冊英語“Let's eat ！”的時候，教師可以將學生分成每2人一組的學習小組，先請學生自行閱讀對話，在對話練習中總結出本課的重點單詞和句型，標注后由教師進行講解，然后請學生模擬教材自己編寫對話進行練習，鼓勵學生之間分享自己的學習經驗和習慣，交流心得和體驗，讓學困生在實踐中總結自己和其他學生之間關于學習方法和態度的差別，引導學生主動幫助學困生建立學習信心。

（三）主動發現學生的長處，培養學生的自信心

學困生中非常大比例的一部分學生并不是一開始就無心學習，他們大都是在逐步學習中慢慢落后于整體水平，逐漸跟不上節奏，從而失去學習信心，對學習失去興趣的，對于這一部分學生，教師要幫助學生尋找和發現自己在學習中的閃光點和擅長的方面，幫助學生重拾信心，再輔以正確的學習方法，重新跟上整體的學習節奏。

例如，在教學三年級上冊英語“Happy birthday！”的時候，教師可以先在黑板上畫出一張沒有五官的人面肖像，給學生分發寫有五官英文單詞的詞卡，請學生將詞卡粘貼在對應的器官上，因為學生在幼兒教學階段已經對這部分知識有了認識，所以教師要鼓勵學生大膽參與，并提問學生在本節課新的學習過程中希望獲得關于哪一部分的知識，引導學生在已有知識的基礎上大膽猜想和提問。

四、結語

綜上所述，小學階段的英語學困生多是由于興趣缺失和學習方法不正確產生的學習困難，對于這一類學生教師首先不能置之不理，要抓住不同的教育切入點，運用合理的教學方法幫助學生找到學習自信，擺正學習態度，提高學業水平和自身素質。

參考文獻：

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